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初中生物学教材中的“结构与功能相适应”内

容的教学研究

作者：杨亚萍

来源：《新课程·下旬》2019年第09期

摘要：初中生物学作为认识生物结构与功能的一门学科，打开了学生对于生物学、自然

界的认识，在初中生物中，结构与功能相适应作为基础性观点，能够促进学生对生物结构与功

能的具体认识。以初中生物教材中“结构与功能相适应”内容进行分析，对如何提高学生运用生

物学观点解释自然界发展规律的能力，如何促进学生形成生物思维与逻辑能力进行具体解析。

关键词：初中生物;结构与功能相适应;教学研究

结构与功能相适应作为基础性的研究理论，是初中生物学中被学生熟知的一句话，但从

该理念的本质入手，其涉及了哪些层面，应用于生物学的哪些层次中，却没有被学生很好地理

解。本文以初中生物学教材中的内容为例，探讨在教学过程中如何有效提高学生对于基础概念

的认识，并加强学生以生物学概念解决自然界发展规律的能力。

一、结构与功能相适应的多层次体现

结构与功能相适应作为生物学观念，从多个层次证明了其观点的正确性。在细胞层次

上，细胞作为构成动植物的基本结构与功能单位，其结构体现与其功能展现是具有适应性的。

例如白细胞作为人与动物体的免疫细胞，其个体较大，能够吞噬病毒与细菌病原体等，对疾病

也能够产生一定的免疫作用。再者，如植物气孔的开合，这是由植物细胞结构决定的，保卫细

胞在吸水时膨胀，内壁伸展牵动外壁内陷，从而使气孔张开，实现气体的交换;在组织层次

上，植物输导组织的不同结构决定了运送物质的不同;在个体层次上，家鸽前肢变为翼，便能

够更好地适应空中飞行。也就是说，在教学过程中，教师应结合生物学观点，将生物知识由理

论知识转化为具体认知，而不是脱离理论知识进行讲授，通过对结构与功能相适应的例子讲

解，学生不仅能够更好地理解生物学观点含义，在学习到相关的知识时，也会扩展性地考虑，

例如鸟类为什么有气囊、为什么骨中空等问题。

二、结构与功能相适应教学研究

小肠1.结构与功能相适应特点

在人体消化结构中，小肠作为消化道中最长的一道，其起到的消化与吸收作用也较好。

小肠绒毛内壁有丰富的毛细血管与毛细淋巴管，都只由一层上皮细胞组成，这种结构特点为小

肠的吸收提供了便利性，促进了小肠吸收功能的提高。小肠内含有多种消化液，这种结构特点

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使得小肠能够作为淀粉、脂肪与蛋白质的最终消化场所。除此之外，小肠很长，其能够增加人

体与食物接触面积，也有利于营养物质的吸收。通过小肠结构与功能的适应性，教师可以展开

相应的教学。例如在讲授小肠结构特点时，教师可以向学生提出问题，“小肠内含有多少种消

化液，这些消化液的存在有什么样的作用？”大多数学生能够回答“促进食物消化”。此时教师

可以向学生抛出新的问题“小肠具有消化与吸收的功能，为什么含有多种消化液不利于吸收？”

从这种细化的角度来考虑，学生能够摆脱原有思路的干扰，对小肠内含消化液与吸收间的关系

进行思考时，教师引入结构与功能相适应观点，能够更好地被学生接受，学生也能够更好地应

用生物学理论与观点回答问题，解释更多自然界发展规律问题。

鸟类2.结构与功能相适应特点

在初中生物鸟类的教学中，鸟类的结构与其功能间的适应关系应在教学过程中传授给学

生，以结构与功能相适应观点引导学生主动思考，如“家鸽适于飞行生活的形态结构和生理特

点主要表现在哪几个方面？”教师可以就此问题引导学生对家鸽的结构特点进行思考，同时展

示几张家鸽与内部结构图片，提出问题“家鸽前肢为什么变翼？”学生能够回答“为了适应空中

飞行”，同时，教师可以就“家鸽适应空中飞行的这种功能特点还体现在哪些结构特点上”。学

生便能够较好地根据鸟类结构的学习进行思考与探究，回答出“长骨中空，有几排大型的正

羽，胸部有很突出的龙骨突，有发达的胸肌，可牵动两翼完成飞行”等等。在这些基础知识的

应用上，学生初步理解了生物体结构与功能相适应的生物学观点，教师还可以给学生布置一些

课后的思考作业，例如“家鸽的消化系统把食物消化后形成的残渣，随粪便及时排出体外，目

的是什么？”“鸟呼吸时，除了肺这一器官外，还有许多与肺相连的气囊，这种结构有什么样的

功能？”等，通过以生物学观点为切入点进行思考与探究，学生不仅能够更加深刻地了解结构

与功能相适应观点的含义，还能够对相关的知识形成系统