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小学道德与法治教学渗透优秀传统文化的实践研究

钱宇婧

（江苏省张家港市实验小学，江苏苏州215600）

摘要：随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对小学道德与法治教学提出了新的要求，要求不仅要使学生学习到

更多有用的知识，并且要使学生在学习的同时形成正确的做人、做事风格。因此，文章提出了一系列小学道德与法治教

学渗透优秀传统文化的实践措施。

关键词：道德与法治；优秀传统文化；研究

中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）19-0087-02

道德与法治学科是小学生学习的重要学科，对于学歌曲。这首歌曲对小学生来说并不陌生，歌曲的节奏比

生的学习十分重要。在教育发展的新形势下，如何运用较欢快、活泼，学生在聆听熟悉的旋律的同时能够快速

有效措施在道德与法治教学中渗透优秀传统文化是小学将情绪点燃，学生在体验音乐情境的同时能够潜移默化

教师所要面临的重要问题。因此，为了使道德与法治教受到影响，产生对祖国、对民族深深的热爱之情。这种

学能够满足小学生发展的需要，小学教师需要紧跟时代方式一方面能够使导入更加自然，不会引起小学生的反

发展的潮流，运用有效的教学方法，为小学生的全面发感，使学生产生学习优秀传统文化的欲望，体会优秀传

展提供有利条件。统文化的独特魅力；另一方面能够发挥道德与法治教学

的重要作用，达到育人的目的，使小学生认识到不管是

一、创设教学情境，营造文化学习氛围

小学阶段的学生学习自制力较差，很难在课堂上集哪个民族，我们都是团结友爱的一家人，将优秀传统文

中精力学习。通过调查研究发现，部分小学生认为道德化更好地继承和发扬光大。

与法治教学是枯燥、乏味的，对于道德与法治教学产生

二、利用信息技术的优势，调动学生学习积极性

厌恶或者抵触心理，不利于小学生道德与法治学科的学现代信息技术的发展为小学道德与法治教学提供了

习。其主要原因是在以往的道德与法治教学中，教师在很大方便，小学教师要利用信息技术的优势，使优秀传

进行优秀传统文化的渗透时，导入过于生硬，导致学生统文化在道德与法治教学中实现有效渗透。传统文化作

学习的积极性不高，难以主动接受传统文化教育。还有为中华几千年来的优秀文化，对于现代社会的小学生来

一些教师对于知识的讲解主要是“灌输型”的，学生对说比较有年代感，比较难以理解。教师利用多媒体教学

于传统文化的学习主要是“要我学”，而不是“我要学”，学能够通过图片、视频等形式使学生仿佛身临其境，能够

生被动地接受优秀传统文化，教学效果不佳。在新课改有效拉近小学生与传统文化之间的距离，并且还能够将

的大背景下，小学教师要重视导入环节的重要作用，一传统文化由繁化简、由抽象化为具体，帮助小学生更好

些学生在上课后久久不能将思绪转回到课堂中，还停留地理解传统文化。尤其是在现代社会，互联网的出现极

在大课间或者上一节课的教学中。小学教师需要在导入大地改变了人们的生活方式，并且能够为教师的教学提

环节吸引学生的注意力，将学生的思绪拉回到道德与法供丰富的教学资源。教师要提高自身运用信息技术的水

治课堂中，使学生集中精力进行接下来的学习。对此，教平，利用互联网的优势，营造良好的传统文化教学氛围，实

师要深入了解小学生的身心发展特点和兴趣爱好，可以现道德与法治的教学目标。在利用多媒体教学时，教师

在导入环节根据学生的身心发展特点创设教学情境，使要与道德与法治教学内容和教学目标紧密相连，避免出

学生认为道德与法治的学习是有趣的，主动吸引学生进现与教学目标脱离的情况。此外，多媒体作为一种新型

行学习。教师在导入环节创设教学情境，能够将学生