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数学教学设计评价(4篇)

以下是网友分享的关于数学教学设计评价的资料4篇，

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篇一：数学教学设计评价

小学数学教学设计评价方案表

附件一：广东省中小学数学教学设计要求

1．教学内容解析

教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的数学知识

及其由内容所反映的数学思想方法，是实现教学目标的主要

载体。教学内容解析的目的是准确理解内容的基础上做到教

学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负

担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。教学内

容解析要做到：

（1）正确阐述教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想

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方法，并阐明其核心，明确教学重点；

（2）正确区分教学内容的知识类型（如事实性知识、概念

性知识、程序性知识、元认知知识等）；

（3）正确阐述当前教学内容的上位知识、下位知识，明确

知识的来龙去脉；

（4）从知识发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学

资源和价值观教育资源。

2．教学目标设置

教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过

程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果

的测量与评价的依据。清晰而具体化的目标能有效地指导学

生的数学学习。教学目标的设置与陈述要做到：

（1）正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层

次性，在“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设

置并陈述课堂教学目标；

（2）目标指向学生的学习结果；

（3）目标要与教学内容紧密结合，避免抽象、空洞；

（4）要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些判断，

会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。

（5）明确情感态度价值观目标的具体内容，避免泛化。

3．学生学情分析

学生学情分析的核心是学习条件分析。学习条件主要指学

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习当前内容所需要具备的内部条件（学生自身的条件）和外

部条件。学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材料的

前提。鉴于学习条件（例如，内部条件包括认知因素和非认

知因素）的复杂性，本标准着重强调如下要求：

（1）分析学生已经具备的认知基础（包括日常生活经验、

已掌握的相关知识技能和数学思想方法等）；

（2）分析达成教学目标所需要具备的认知基础；

（3）确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异，分析

哪些差距可以由学生通过努力自己消除，哪些差距需要在教

师帮助下消除；

（4）在上述分析的基础上明确教学难点，并分析突破难点

的策略。

4．教学策略分析

教学策略是指在设定教学目标后，依据已定的教学内容和

学生情况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学

策略分析的一个重要目的是提高教学的质量和效益。从数学

课堂教学的实际出发，教学策略分析要包括如下几个方面，

并做到具体且针对性强：

（1）对如何从学与教的现实出发选择和组织教学材料的分

析；

（2）对如何根据教学内容特点和学生情况选择教学方法的

分析；

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（3）对如何围绕教学重点，依据知识的发生发展过程和学

生的思维规律，

设计“问题串”以引导学生的数学思维活动的分析；

（4）对如何为不同认知基础的学生提供相应的学习机会和

适当帮助的分析；

（5）对如何提供学生学习反馈的分析。

5．教学过程

教学过程是学生在教师指导下的数学学习活动，包括学生

对数学知识的认知和实践两个方面。从操作层面看，教学过

程就是由教师安排和指导的学生数学学习的活动步骤和方

式。教学过程的设计要注意说清设计意图。

对教学过程的要求是：

（1）根据不同知识类型学习过程安排教学步骤，包括：引

入课题、明确学习目标，调动学生已有相关知识和学习兴趣，

呈现有组织的学习材料，引导学生开展主动理解、探索知识

的数学思维活动，通过练习促进知识向技能的转化，提供应

用性情境促进知识技能的迁移等；

（2）正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，

重点突出，把主要精力放在核心内容及其反映的数学思想方

法，注重建立新知识与已有相关知识的实质性联系，保持知

识的连贯性、思想方法的一致性，易错、易混淆