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小学语文小课题研究报告

小学语文小课题研究报告

随着个人的素质不断提高，我们使用报告的情况越来越多，我们

在写报告的时候要避免篇幅过长。那么什么样的报告才是有效的呢？

以下是小编整理的小学语文小课题研究报告，欢迎大家分享。

小学语文小课题研究报告1

在大力提倡素质教育的当今时代，小学语文阅读教学教法也应得

到重视和改善。教师要使学生成为阅读课当中的主人，发挥他们在学

习中的主体地位；从目前的小学语文阅读教学现状看来，教师在教学

时，都会不自觉地陷入以往传统的教学形式：提出问题—解决问题—

总结问题；这种教学方法限制了学生的思维能力发展，容易造成“满

堂问”的模式，表面上看起来是学生自己在读、在解决问题，实际上

就形成一支无形之手，紧紧地限制住了学生的个性发展和思维能力。

传统的阅读教学法往往是以教师为主导地位，重在讲解，学生只是会

回答问题的机器，不用去探究问题的渊源，只需要怎么回答教师的问

题就行了；这让学生难以形成良好的学习习惯，久而久之，学生就容

易形成被动阅读，逐渐产生学习厌恶感，最后将事倍功半。

一、充分发挥学生在阅读教学中的自主性

很多学生的阅读兴趣不高，是学校或班级中没有形成一种良好的

读书氛围。长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常

常无视学生的自主性。教师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景

和作者介绍、分段分层、概括段落大意和主题思想等，一路介绍下来，

只是生硬地解剖了阅读作品，没有形成让学生自主分析的习惯。在这

样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是教师对作品的解读，

而不是学生对作品的自主阅读体验。而实际上，教师在教学过程中应

该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所

能及的自主学习。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、

老师、文本之间对话的过程。”充分发挥学生在课堂上的自主性，就

是对这一理念的落实。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产

生浓厚的兴趣，这是阅读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利

用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，

从而提高阅读教学的效率与质量。

二、培养学生良好的阅读兴趣和习惯

在小学语文阅读教学中，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就

会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，

越读越想读。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？笔者

认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫和打基础。阅读教

学前，教师要设置悬念，让学生产生猜想。最常见的方法是让学生看

着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？当学生带着一种强

烈的疑问进入阅读，其效果必然是最好的。阅读教学中，教师要围绕

文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当

学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅

读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，

阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根

据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓

展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读

兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

学生的阅读习惯的好坏对于阅读效果非常重要。如果不培养学生

养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学

中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时

不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断

提出问题，以达到理解文章的目的。

三、培养学生在阅读教学中的感悟能力

古人云：“要有所为，有所不为。”教师在阅读读指导过程中就

应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，

从而起到举一反三、画龙点睛的效果。语言是表情达意的工具，理解

语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的

感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，

对学生来说也是极为重要的。

四、培养学生在阅读教学在开展实践活动

在小学语文阅读教学当中，教师要培养学生自主开展实践活动的

学习热情。教师在阅读教学中应多提供给学生活动的机会，可将阅读

课文编排成课本剧让学生演一演。学生希望老师给予他们表演的机会，

他们能充分地展示自我，以小组为单位，小组合作进行故事情节表演，

让学生在表演中学会合作与交流。另一方面，从更深一层理解课文内

容