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构建开放性教学模式培养学生自主合作学习

改变传统的教学方式，倡导自主、探究性的合作学习是适应新形势的需要。教师需要

转变教育教学理念，精心设计主体活动，创设自主合作的课堂氛围，注重学生的学法指导与

自主学习能力的培养。《新课程标准》明确指出：“引导学生调整学习方式，提高他们的自主

学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”

一、教师教育教学理念的转变

《高中英语课程标准》指出：“教师从以教师为中心的传统观念逐步转到以学生、活动和

兴趣为中心的观念上来。以学生为中心，突出学生的发展，更加明确让学生在学习英语的过

程中学会学习、学会交流、学会获取和处理信息，这是当今英语教学的出发点和归宿。建立

新的教学方式，促进学习方式的变革，着重培养创新精神和实践能力。注重培养学生的独立

性和自主性，鼓励学生质疑、探究，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，教师

创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的

态度和能力。”因此，新课标下，教师要转变“一言堂”的教学观念，教师要让学生真正成

为教育的主体和学习的主人，给学生充分的时间和空间，学生能够在教师的启发指导下独立

地感知、观察、分析和思考，营造真正意义上的让学生参与尝试分析问题、解决问题的机会，

培养并增强学生自主学习的能力。

二、教师精心设计主体活动，灵活应变

我们应更多地思考学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对知

识共同探讨、平等对话，我们要引导学生去发现、组织和管理知识。在备课时，我们要站在

学生的角度，从学生发展的角度出发，根据学生原有的知识结构，找出新旧知识之间的联系，

找到旧知识的生成点。教学中，我们要以现实生活为载体，为学生提供具有探究价值的问题

情景，使学生在感受、联想、质疑、钻研、讨论中主动探究知识。我们要为学生提供交流与

争鸣的机会，在学生探究的过程中，为学生解疑释难，引导学生归纳总结。不仅使学生在学

习的过程中学到新知，还要使学生在探究的过程中找到一种适合自己的学习方法，为他们的

终身学习提供帮助。我们要鼓励学生与他人交流，尊重学生的个体差异，肯定学生的不同见

解，使学生体验学习的成功，享受学习的快乐，促使学生良好学习品质的形成。

课堂上构建开放型教学模式，大胆放手让学生自主学习，并不意味着教师放手不管，反

而对教师的要求更高了，更需要教师备课时精心设计问题，根据教学内容，让问题环环相扣，

层层递进，针对不同层次学生的基础知识和能力分层要求，分层设问，分层练习，尽可能让

全体学生动起来，以激发每个学生的求知欲，促进学生的自主学习。

三、营造和谐课堂，培养学生学习的主动性

教师在课堂上建立民主、宽松、和谐的师生关系，用尊重、平等的情感去感染学生。只

有在轻松愉快的课堂氛围下，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣。有句谚语“兴趣是最好

的老师。”的确，兴趣是学习的动力，是获得知识的前提条件，学生有了兴趣，便能主动地

进行学习并取得最佳效果。这就需要教师营造和谐的课堂氛围，善于激发学生的学习兴趣，

让每个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘他们创新的潜

能。例如，Book1BUnit17GreatWomen，笔者鼓励学生就这个标题自由谈论，几分钟之后，

学生提出以下不同的问题并进行了探讨:

1.Whodoyouknowgreatwomenare?

2.Whatachievementshavetheymade?

3.Whodoyouadmiremost?Why?活动中，学生积极主动地参与讨论，其中还拓展了这

样一个问题：Whatisneededtobeasuccessfulperson?这样做学生既主动获取了知识，也从

中得到了快乐与成就感，进一步激发了他们主动探究知识的欲望。

四、注重学习方法的指导

《英语课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。英语课程必须根据学生身心

发展和英语学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知

欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，

在课程改革中，教给学生学习方法，让学生掌握方法学会自主学习。叶圣陶先生曾说过：“教

是为了不教。”“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。既说出了教学

的首要目的，又道出了学生掌握方法后才能自主获取知识并寻求发展。因此，教师在教学过

程中要灵活地指导学生