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读书时间
《基础教育教学课题研究十八问（案例篇）》
2019年10月教育部印发的《关于加强新时代教育科学研
究工作的意见》强调：“鼓励支持中小学教师增强科研意识，
积极参与教育教学研究活动，不断深化对教育教学改革的规
律性认识，探索适应新时代要求的教书育人有效方式和途
径，推进素质教育发展。”杨伟东老师主编的《基础教育教学
课题研究十八问（案例篇）》一书，适应了新时代中小学教育
科学研究的要求，对广大中小学教师提升教育科研能力、探
索教育教学规律、提高教书育人实效，具有很大的指导意义。
该书具有以下三个显著特点：
统分有序，逻辑性强。此书为《基础教育教学课题研究
十八问（方法篇）》的姊妹篇，全书共分6章，围绕选题、立项申
报、开题论证、中期检查、结题、成果推广等课题研究的主要
环节，深入剖析，向读者系统地展现了基础教育教学课题研
究的全过程。课题研究，就是一个由选题、立项、开题、中期、
结题、推广等环节组成的完整过程，是一具层层推进、前后相
继的逻辑链条。其中，在这个逻辑链条上的每一个环节，又
构成一个由方法概述、案例评析、总结提升三部分组成的小
型逻辑系统：方法概述部分在概括《基础教育教学课题研究
十八问（方法篇）》相关内容的基础上，简明扼要地告诉读者
杨伟东主编
该环节具体应怎样做；案例评析部分真实呈现别人是怎样做
大象出版社的，并进而剖析这样做的道理；总结提升部分则从个别上升
2019年11月第1版
到一般，提炼出该环节上更具普适性的指导意见和要求。课
题研究是一个宏大的系统工程，但这个工程又是由众多的细
节、环节构成的。每一个细节做到位了，课题研究的每一个
环节也就扎实了；每一个环节做扎实了，课题研究的推进自
然也就不成问题了。
点面结合，操作性强。本书抓住课题研究的六个环节，
全面介绍了课题研究在什么时候该做什么、该如何做。以开
题环节为例，本书在方法概述部分，从学习理论和分析资料、
论证课题设计、选择评议专家、筹备开题报告会、撰写开题报
告五个方面，提出了详略不同的要求；在总结提升部分，本书
从区分立项报告与开题报告、明确开题报告中各部分之间的
教学月刊·中学版63
政治教学2020/5
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