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信息素养2019年4月

DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201907093

信息技术支持下的小学数学问题导向式教学探究

杨彦军

（甘肃省临洮县洮阳镇木厂小学，甘肃定西，730500）

摘要：文章阐述了问题导向式教学的概念及特征，提出了信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略，包括利

用多媒体合理设置数学问题，激发学生的学习兴趣；利用多媒体提出假设，让学生在实践中验证问题。

关键词：信息技术；小学数学；问题导向式教学

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)07-0144-01

在新课标的要求下，小学数学教学必须要改变传统的学习。在设置问题的时候，必须要注意两点，一方面，所设置

教学模式，教师要充分利用计算机信息技术这一有效的教的问题要与学生的实际生活拥有密切的联系，激发小学生

学载体，培养学生的数学学习兴趣，引导学生养成自主学探究学习的积极性；另一方面，所设置的问题必须具有一定

习、主动学习的习惯，并在此基础上全面提升学生发现问的渲染，才能调动小学生学习的兴趣和好奇心。

题、分析问题和解决问题的能力。例如，在“加法结合律”的问题导向式教学活动中，教师

一、问题导向式教学的概念及特征充分利用计算机信息技术，选择学生都比较喜欢的《熊出没》

（一）问题导向式教学的概念动画片作为例子，设置问题：熊大的苹果和梨各48个，想分

在传统的小学数学教学中，教师是教学的主体，学生只给熊二和光头强，应该怎么分，共有多少种分法呢？利用设

是在课堂上被动地接受知识，教学效果并不十分理想。简单置的问题，引导学生进入知识的学习中。

来说，问题导向教学模式是对传统教学模式的颠覆，主要表（二）利用多媒体提出假设，让学生在实践中验证问题

现为教师在具体的教学活动中，结合学生的实际情况、教学假设是学习数学的重要思维形式，是小学生探究问题

内容、教学大纲的要求，设置出一系列的数学问题，并利用的基本解题方法之一。因此，基于信息技术支持的小学数学

问题引导学生进行深入思考、探究，进而全面提升小学生的问题导向式教学模式下，教师要充分运用多媒体的图形、图

学习效率，使其完成小学数学知识的学习。像、文本、声音、动画等形式创设假设情境，提出问题，让学

在这种新型的教学模式下，学生真正成为课堂教学的生在实践中验证问题。具体实践中，教师要留给学生足够的

主体，教师采用小组合作、共同讨论的方式，指导学生对数思考时间，在此基础上启发学生提出各种具体验证假设的

学问题进行解决。方法。由此，让学生在验证过程中，得到某些结论，进而更好

（二）信息技术支持下问题导向式教学的特征[2]

地理解小学数学知识。

在信息技术下，问题导向式教学呈现出新的特点，集中例如，在教学“三角形两边之和大于第三边”这一内容

体现在以下三方面。时，教师先用多媒体展示三角形的概念﹙由三条线段围成的

第一，多媒体化。在信息技术支持下，教师在小学数学图形叫作三角形﹚，接着用多媒体展示两个三角形，图片是

问题导向式教学模式中，可充分利用多媒体技术，将抽象性由7、2、4㎝长的线段和5、5、10cm长的线段组成的。假设

数学知识形象化，给学生带来全新的感官体验，进而调动学图中的线段都可以围成三角形