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数学教案创新(通用6篇)

数学教案创新篇1

活动目标：

1、理解数的实际意义，能根据数字的要求添画实物，使数字与数量相符。

2、在操作中进一步体验两组物体数量之间的多少关系。

3、能看着《幼儿画册》，独立完成作业内容。

活动准备：

1、公主头饰一个，小椅子七把。

2、贴有5—10数字的笔筒每组一个（每个笔筒里各插3支或4支笔），铅

笔若干支，《幼儿画册》。

活动过程：

1、创设情境:白雪公主请客.激发幼儿学习兴趣。

(1)请七名幼儿上前来,一名幼儿头戴小公主的头饰,教师说:”白雪公主今天

请了她的好朋友小矮人们到家里做客,大家数一数一共有几个客人?”

(2)请小矮人坐在小椅子上(提前只放五把小椅子).请幼儿自由讨论.一个客

人做一把小椅子,七个客人坐六把,,够吗?怎样变得一样多?

(3)小公主想出办法:搬来一把小椅子,请七个小矮人坐下。

教师小结:一个小客人坐一把小椅子,现在小客人和小椅子一样多。

2、给笔筒配笔。

今天，白雪公主也给我们小朋友带来了许多礼物，我们看带来了什么？笔和

笔筒。

（1）引导幼儿观察每组的笔筒。提问：每组的笔筒上贴了一个数字，你认

识吗？是几？笔筒里的笔和笔筒上的数字一样吗？怎样才能变得一样多？

（2）请每组幼儿讨论再添几支笔，选一位小朋友将笔放进笔筒里，其他幼

儿看他添的对不对？

3、坐板凳游戏:将幼儿分成几个组,每组摆放比幼儿少1—2个板凳.放音乐,

当音乐停时,请幼儿坐在板凳上,比一比,每组是幼儿多还是板凳多,怎样变得一

样多?

4、游戏:出手指。

幼儿两人一组,两人一起出手指,谁出的手指数多,谁出的手指数少,怎样变

得一样?一样多时,双击手掌,表示祝贺。

5、看书介绍作业要求。

请幼儿观看《幼儿画册》上的“变得一样多”。

教师出示第一幅图，提问：图上有一个数字，你认识吗？是数字几？再观察

图片上的数字与实物一样多吗？怎样才能让它们变得一样多呢？（引导幼儿用添

画的办法解决“变成一样多”的问题）。

6、幼儿作业。

幼儿独立完成添画的练习。

7、师评价作

8、结束部分

师：小朋友本领真大，能把不一样的东西变成了一样多。在生活中还有许多

东西是不一样多的，以后我们再讨论吧。

数学教案创新篇2

一、说教学内容分析

本节课是高一数学第五章《三角比》第三单元中正弦定理的第一课时，它既

是初中“解直角三角形”内容的直接延拓，也是坐标法等知识在三角形中的具体

运用，是生产、生活实际问题的重要工具，正弦定理揭示了任意三角形的边角之

间的一种等量关系，它与后面的余弦定理都是解三角形的重要工具。

本节课其主要任务是引入证明正弦定理及正弦定理的基本应用，在课型上属

于“定理教学课”。因此，做好“正弦定理”的教学，不仅能复习巩固旧知识，

使学生掌握新的有用的知识，体会联系、发展等辩证观点，学生通过对定理证明

的探究和讨论，体验到数学发现和创造的历程，进而培养学生提出问题、解决问

题等研究性学习的能力。

二、说学情分析

对高一的学生来说，一方面已经学习了平面几何，解直角三角形，任意角的

三角比等知识，具有一定观察分析、解决问题的能力;但另一方面对新旧知识间

的联系、理解、应用往往会出现思维障碍，思维灵活性、深刻性受到制约。根据

以上特点，教师恰当引导，提高学生学习主动性，注意前后知识间的联系，引导

学生直接参与分析问题、解决问题。

三、说设计思想：

培养学生学会学习、学会探究是全面发展学生能力的重要方面，也是高中新

课程改革的主要任务。如何培养学生学会学习、学会探究呢?建构主义认为：“知

识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。”这个观点从教学的角度来理

解就是：知识不仅是通过教师传授得到的，更重要的是学生在一定的情境中，运

用已有的学习经验，并通过与他人(在教师指导和学习伙伴的帮助下)协作，主动

建构而获得的，建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，教

师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。本节“正弦定理”的教学，将遵循这

个原则而进行设计。

四、说教学目标：

1、在创设的问题情境中，让学生从已有的几何知识和处理几何图形的常用

方法出发，探