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信息化学习环境下生物教学设计7篇

信息化学习环境下生物教学设计7篇

为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学

需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，那么大家

知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，

供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。

信息化学习环境下生物教学设计（篇1）

一、说教学内容分析：

本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植

物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作

用和与人类的关系。通过植物系统进化树,观察比较不同的植物的

活动，引导学生初识不同的植物类群。

二、说教学目标：

1、知识与能力：

初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，

通过观察比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，

认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，

并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。

通过观察比较不同的植物的活动，提高观察能力、比较分析能

力；通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。

2、过程与方法

实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

3、情感、态度与价值观

体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价

值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

三、说学习者特征分析：

本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物

即陌生又熟悉，说熟悉是他们在日常生活中与常见的植物有密切接触，

有深刻的感性认识；说陌生是因为他们缺乏相应的理论知识，学生学

习兴趣高，通过实践和理论相结合帮助他们认识植物系统进化树和掌

握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学

生的认知规律来看，八年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，

喜欢接受新鲜事物，有一定的.生物学经验基础。

四、说教学策略选择与设计：

根据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从

学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的

氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生

保护环境，人与自然和谐发展的欲望。对此我做了大量的课前准备工

作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休

息时间，带领大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大

队长随意分配样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有

了充分的心理准备。

课中：

一、通过以上创设的情景，引入新课

二、通过观察比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种

学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人

类的关系，进一步理解植物进化树

三、通过对不同植物类群的比较，认识藻类植物、苔藓植物、蕨

类植物的特征及与人类生活的关系。

五、说教学准备：

1、准备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子

植物的实物、标本、挂图。

2、实物材料及用具：学生采集新鲜的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱

蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等

大量植物实物、放大镜、镊子。

六、说教学过程：

（一）、创设情景，引入新课

通过学生采集活动和生活中对植物的感性认识，结合农村孩子的

生活实际，贴近生活，让学生感受到好奇，直揭新课，有利于激发学

生学习兴趣和进一步学习的欲望。

（二）、植物系统进化树和活动：观察比较不同的植物

运用课本植物系统进化树的认识，帮助学生对植物的分类有了初

步的了解，接着进行观察比较不同植物的活动，引导学生自主学习、

合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增

强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植

物情感。

（三）、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物

采用提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的

1、结构：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有

生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。

2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合

作用

3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、