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数学教研全新教学计划

1、数学教研全新教学计划

一、教材说明

1、内容结构和地位作用

本单元的内容主要包括小数的认识和简单的小数加减法两部分，结构如下：

小数的认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。这部分内容的教与学，是在学生认识了亿以内的数，会计算亿以内数的加减法，初步认识了分数，会计算分数的加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步认识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有1—2位，小数的计算也页与学生的生活息息相关的例子(付款、身高)。两个部分教学内容之间的关系是：小数的认识为小数加减法的学习作准备，而在小数加减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。

2、教材编排特点

①充分利用现实生活题材，加强小数与现实生活的联系。

②借助“元、角、分、米、分米、厘米”等计量单位作形象支撑，让学生获得丰富的感性认识，经历多样化的认识过程，突出对小数的初步认识。

③创设情境，引导学生探究简单的小数加减法的计算方法。

④进行数学文化的渗透，拓宽学生的视野，激发他们学习小数的积极性。

3、教学目标

①结合购物的具体情境(如付款单)，认识小数，体会小数的特征，会读、写简单的小数，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。

②知道以元和米作单位的小数的实际含义，能用小数表示商品的价格和物体的长度。

③经历比较商品单价高低的过程，学会比较简单小数的大小。

④结合解决问题的过程，探究简单小数加、减法，并能正确进行计算。

⑤渗透数学文化，拓宽学生的视野，激发他们学习小数的积极性。

教学重点

①结合具体的生活情境，认识小数，初步理解小数的意义。

②理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。

③在购物的情境中学会比较小数的大小，探究简单小数加、减法的计算方法。

教学难点

①在具体境中初步理解小数的意义。

②理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。

二、教学建议

1.调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

2.把握好小数初步认识的学习要求。作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法也上限2位小数，并且结合具体的量进行计算。

3.引导学生自主探究，提倡计算方法多样化。简单的小数加减法是一个比较简单的内容，适合学生自行探究，教师对学生的学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。

4、学习前摸清学生根据生活经验对小数的了解程度，把握好知识的起点。

5.收集小数的相关知识，进行数学文化的渗透。

三、探讨的问题

1、是否教学什么是一位小数、两位小数?

2、是否需要沟通十进分数与小数之间的关系?

3、是否归纳出十分之一可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

4、整数与小数的加、减计算如何处理好些?

5、教材中的主题图中的商品价格如“5.98元，0.85元”，但现在超市中单件商品的价格有分的少见，如何在尊重教材的同时又能更好地处理好教材?

四、课时安排

感受课：5课时

认识课：5课时

熟悉课：2课时

知识整理课：1课时

评研课：2课时

2、数学教研全新教学计划

一、本班学生数学学习情况分析

(一)教材目的

本班学生56名，在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。在上学期期末测试中及格率100%、均分88分、后进生转化70%。但是