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课题研究方案

有效课堂模式的实践研究

杜会肖

鹿泉市寺家庄镇中学

2011-4-18

《有效课堂模式的实践研究》的课题研究方案

鹿泉市寺家庄镇中学杜会肖

一、背景分析

在新课程浪潮的洗礼下，教师们的教育教学行为已悄然发生变化。然而新

课程实施过程中却出现一系列的问题：如在授课过程中三维目标发生分裂；教学

内容无法整合；只关注自己的“教”却忽视了学生的“学”……如何将新课程标

准的要求更好的落到实处，更好地提高教育教学教质量，我们开展了“有效课堂

模式的实践研究”的课题研究。

二、理论依据

“有效教学”是指教师遵循一定的教育、教学规律,以尽可能少的时间、精

力、教学设施的投入,取得尽可能多的教学效果。

有效教学包括三个方面：

1.有效备课。需要备透教材，合理安排教学目标，合理整合教材内容。

2.有效教学。备透学生，备活教法，备对学法。

3.有效反思。二次备课，课后成功与失败的总结收获。

三、研究的意义价值

1.本课题研究有助于教师更深入的学习领会课标要求，在授课过程中

更好地落实三维目标（即知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观），实现

三维目标的互动整合，实现教育的全面发展。

2.全面提升教师的教育教学水平，探索出新的有效备课模式，提高课堂效率

，提升教学质量。

3.体现学生个性的充分发展，全面推进素质教育，促进学生全面主动和谐

的发展。

4.实现各学科课程目标，提高教师教学和学生学习效率。

通过新课程背景下教师有效备课研究的研究，促进教师专业迅速成长。提

高我校教师的整体素质，从而提升我校教育整体水平和办学品位，有利于推动新

课程实验向更纵深方向发展。

四、研究目标

学校：1.构建具有本校特色的符合本校特点的新课程有效课堂的模式。

2.形成浓郁的教研氛围，提高办学层次，促进学校工作的整体优化。

教师：1.通过合作探究的课题研究，教师的整体素质和业务水平得以提升。

2.教师有效教学得到落实，课堂教学质量普遍提高。

学生：学生掌握有效学习的方法与策略。能够自觉主动的投身于学习，并且

能轻松愉快地完成学习，获得全面和谐的发展。

五、研究内容。

（一）分析现状，找出教师“教”与学生“学”中存在的问题与不足。

（二）从教师入手构建有效课堂

第一步：独立备课

1.要求各位教师要“备准教材”。深入钻研“课标”，吃透大纲，这是本节

课老师授课的理论依据。2.要“备透学生”。学生是课堂的主体，教师在备课时

一定站在学生的角度来看待问题，这样才能真正把学生当做学习的主体，才更能

激发学生的学习兴趣。3.要“备活教法”。教无定法，教师在进班之后，要能够

根据学生的实际情况做出反映，要及时调整自己的教法。4.要“备对学法”。不

同的知识类型，应该用不同的学习方法来让学生接受。“自主探究”“分析讨论”

“独立完成”教师入班之前每一个环节的设立，学习学法的设计都应该是先预设

的好的，是有科学理论为指导的。

第二步：集体教研

每周以各学科为单位组织集体教研。以一位老师为主要课堂设计者，将自

己设计准备的好课，以说课的形式展示出来，做为“样板”以供全体教师商榷分

析讨论。以此“样板”基础，大家发表自己的观点意见，补充，修改，集思广义

、群策群力。

第三步：上课实施。

学校实行“推门听课”，教研组组织本年级“同科听课”活动。

”

第四步:课后随笔。

课后要求教师总结自己的教学得失，记录教学随笔。

（三）从学生入手构建有效课堂

(1)深入开展“自主、合作、探究式学习”的研究，促进自主、合作、探究

与接受式学习方式的有机结合，使学生形成探究、合作、倾听等良好的习惯，提

高学习效率。

(2)探讨学生课堂学习及课外学习中适用的途径、方法、技巧、调控方式等

学习策略，使学生认识学习