教师课堂教学角色转换研究课题结项报告.pdfVIP

“教师课堂教学角色转换研究“实施方案

方城县古庄店乡第一中心小学史心愿

一、问题的提出：

教师角色的特征是随着社会的变化而变化的。在新的世

纪里，教师这一角色的特征正在发生着新的变化。当今在教

师角色的重塑过程中，需要我们将历史的内容重新整理，填

补到教师角色的含义当中去。新课程的推广实施无疑推动了

教师角色的转变，因为新课程的教育理念、结构，以及评价

方法对教师来说无疑是一种挑战。教师面对这样的挑战，作

为新形势下的教师如何进行课堂教学角色的转换迫在眉睫。

二、研究的基本内容：

1、探讨以学生为主体的“教学课堂角色转变”模式

2、探究“教师课堂教学角色”如何转换的策略

三、研究原则

1、科学性原则

在试验过程中，从课题的决定、目标的确立、试验的

措施，试的方法结果的分析和阐述，均应从实际出发，以教

育科学研究成果和理论为依据，以具体的发现并挖掘“教师

课堂角色转换”作为检验的标准，确保课题资料的科学性。

2、发展性原则

坚持以发展为本，从本校原有教师基础特点出发，从

教师教学诸方面素质全面发展考虑，以综合、纵向发展为主，

不仅注重结果，更注重过程，注重发展。

3、实践性原则

发现并挖掘教师如何进行课堂教学角色转换时在实

践中进行的，因此要注重在校园内创造条件开展各项活动，

让教师多上公开课，在公开课中不断总结。

4、主体性原则

在试验过程中，要确立学生主题观念，让学生真正做

学习课堂的主人，充分发挥其主观能动性。积极、主动、大

胆、的参加到“教师课堂教学角色转换”中来。

四、研究方法和程序

（一）、基本方法：调查法、行动研究法、经验总结法。

（二）主要措施

1、确定1——2个班、1——2个年级（或若干学校）

作为试点。

2、进行现状调查，了解目前教师课堂改革现状。

3、做好思想动员（学生和老师），激励大家大胆的进

行课堂改革。

4、实验者从一开始即注意记录整个研究工作的做法，

案例和感受。每位教师要写好教学反馈，及时总结，及时评

价。

5、总课题组经常组织观摩，交流活动，总结、推广、

并进一步实施。

6、研究工作无时间限制，可以一年，也可以一直做下

去。

研究报告，叙事研究论文集等。

《教师课堂教学角色转换研究》研究报告

————教师如何进行课堂角色转换

方城县古庄店乡第一中心小学史心愿

摘要：教师角色的特征随着社会的变化而变化的。新课

程的推广推动教师课堂教学角色的转换，教师如何进行角色

转换势在必行。要想进行角色转换做好三点：

1、首先：要有丰富的知识储备。

2、要有驾驭课堂的能力。

3、做好课后反馈。

关键词：角色、知识储备、驾驭、反馈。

前言

教师角色的特征是随着社会的变化而变化的。在新的世纪

里，教师这一角色的特征正在发生着新的变化。当今在教师

角色的重塑过程中，需要我们将历史的内容重新整理，填补

到教师角色的含义当中去。21世纪的教师在对职业角色的认

识时，只要在每节课得到生命创造的满足，发现与学生共同

成长的欢愉。教师的职业不仅是付出，自己的生命价值和意

义也在教育活动中得到体现和延伸。而新课程的推广实施无

疑推动了教师角色的转变，因为新课程的教育理念、结构，

以及评价方法对教师来说无疑是一种挑战。教师面对这样的

挑战，作为新形势下的教师如何进行课堂角色的转换，应当

做好下面的几项工作：

首先，教师应该有丰富的知识储备。

徐话说“要给学生一碗水，教师就要一桶水”，这对教

师的知识储备提出一定的要求。也就是说教师的知识结构直

接影响教师的教育教学质量。我们知道课堂是教师展示的舞

台，教师如何在舞台上尽情的表演，这就需要教师具备专业

化的知识，这是对一个教师的基本要求。同时教师在具有一

定专业知识的前提下，还应当拥有较广泛的科学文化基础知

识，要求有较丰富的文化修养。教师要搞好教学，组织好课

堂，必须了解教育活动的规律和教育过程中学生的心理活动

的规律。这就必须掌握一定的教育科学