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小学生活作文教学的研究课题实施方案

一、课题的提出

1、课题提出的背景

（1）、《新课程标准》中规定：语文课程的总目标是致力于学生语文素养的形

成和发展，要全面提高语文素质。写作能力是语文素养的综合体现，也是小学生

语文素养最薄弱的一项。要全面提高语文素质，就不能忽略写作教学。目前学生

对写作存在着“愁、怕、厌”的思想，作文大多虚假、空洞，不是千篇一律，新

意不够，就是词藻华丽，缺乏童真。教师在写作教学上从语言主义出发，倾向对

技术主义的追求，形成系统化、程序化的教学模式，产生了种种不良的作文教学

现象。作文并非仅是语言符号的操作。离开了人的发展，人格形成，离开了生活，

作文就将是无本之木，无源之水。当前作文教学大部分是在课堂上用规定时间完

成的，在封闭的环境中学生挖空心思有哪些信誉好的足球投注网站材料，即使写出来也是枯燥无味，没有

真情实感的。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”归根到底，学生最愁的还是作文的

题材。因为题材的虚假而无法具体、生动，无法反映生活的灵气。

（2）、本课题的提出是源于我们对陶行知生活教育理论的思考，陶行知先生

曾提出：“教育起源于生活，生活是教育的核心。”“没有生活的做中心的教育是死

的教育，没有生活做中心的书本是死的书本。”陶先生的生活教育理论及教育实践

活动对改革写作教学具有十分重要的意义。小学生生活作文研究是在作文教学领

域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。

（3）、本课题的提出是基于学生身心健康发展的需要。小学学生正处于半幼

稚、半成熟时期，他们的独立性和自我意识开始形成，而生活作文教学正是符合

儿童认知规律和身心发展的需求，给学生动口、动脑的实践机会，在实践中引导

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他们观察生活、观察自然、观察社会，在观察中思考，在思考中实践中探索，在

生活中寻求感悟，求得发展。

2、所要解决的主要问题

在我国，作文教学一直以来都是作为语文教学的一部分来看待的，教学上把

作文看作为语言的表达、应用能力的培养过程。作文教学中的一个倾向就是语言

主义，即对语言（字、词、句、篇）的要求就是对作文的要求。在教学中，虽然

有些老师也注意让学生观察生活、体验生活，但最后都要落实到语言要求上，很

少深入思考通过作文记录生活、思考生活。从语言主义出发形成了对技术主义的

追求，在这种教学模式中，产生了种种扭曲的作文教学现象。本课题所要解决的

主要问题。

3、课题的实践意义和理论价值

当今社会经济在飞速发展，需要思维活跃，具有创新精神和实践能力的人。

而现在的作文教学内容和形式僵化，限制了学生的思维发展。本课题旨在通过生

活作文的研究，用陶行知先生提出的“六大解放”做指导，培养创新的思维能力，

提高作文的实用性。因此，这个课题的研究是有价值的。

二、课题界定与支理论基础

1、课题的界定

（1）、生活作文：通过创设条件丰富学生生活，教师在八方教学中引导学生

以生活世界为对象，真实生动的反映生活，使学生写出生活气息浓厚、具有真情

实感的文章。在培养语言能力的同时，促进学生身心全面发展，形成健全人格。

（2）、小学生活作文教学研究：是在生活教育理论与现代教育思想指导下，

紧密生活与作文的联系，探索优化的教学方法，使学生在学习生活中学习作文，

提高学生表达生活、思想、情感的能力，在培养作文兴趣的同时，培养学生感悟

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生活，热爱生活的健全人格。

2、支撑性理论

（1）、生活教育理论：是陶行知先生教育理论的精髓，其核心理论是“生活

即教育”。A、生活含有教育的意义。B、实际生活是教育的中心。C、生活决定教

育，教育改造生活。

（2）、日本教育思想家小砂丘忠义的“生活作文”思想：小砂丘在他的《我

之作文生活》中说：“作文之法不应仅是在学校里，不应仅是在作文课上进行。我

认为作文之法首先是作为生活的个人对个体的自觉。”生活作文的指导中的提示

有：“写真实的事”、“用自己的话写”、“原原本本地写、“主动地写”等。

（4）、赫尔巴特的教学论：主知主义教育思想的创始人赫尔巴特在它的教学

论中有关于兴趣与课程的论述。所谓“兴趣”，就是指心理上的积极活动，即观念

的大规模和广泛的聚集活动。从多方面兴趣出发，赫尔巴特提出了与之相应的课

程体系。

（5）、人本化教育理论：以人本主义心理学