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“小学生活作文教学的研究”课题研究结题报告

资溪县实验小学饶爱玲

“小学生活作文教学的研究”课题，经过近两年的研究,本课

题取得了初步的成果，本文就其中的主要部分进行概述。

一、课题研究背景

本课题的提出主要基于以下几方面的需要：

进入21世纪以来，能否在当下社会快速和准确地获取和传递信

息，与人进行有效沟通等已成为检验当代人的能力的核心标准之一，

由此，也就决定了汉语能力已成为当下社会人的核心能力之一。我校

的语文学科建设和作文教学基础比较厚实，学生的语文成绩普遍比较

好。但如果用新的视角来观照我们学校的语文课程建设、作文教学状

况和学生的语文综合素养，就会发现我们的语文课程和作文教学也存

在着弊端，所以开始了此项研究。

二、研究目标与研究任务

本课题的研究目标：

（一）通过本课题的研究，能够培养本校学生作文学习兴趣以及

良好的作文学习习惯如观察生活、感悟生活、随手写作和修改作文的

习惯，提升学生作文学习能力，促进学生做人与作文的协调统一，做

到生活与写作同步前进、协调发展。

（二）探讨在新课程改革背景下，小学生作文学习的基本规律与

学习特点；

（三）探讨与实践作文教学规律和策略；

（四）促进教师作文教学观念转变，提高教师作文教学能力和研

究水平。

具体研究任务：

（一）关于生活作文教学的内涵等基本理论问题的研究

（二）关于生活观视野下的小学生习作过程及其特点研究

（三）关于生活观视野下的小学作文教学过程及其特点研究

（四）关于拓展学生生活空间、丰富学生生活经验的研究和实践

（五）从整体语文教学生活改造、整体语文素养培养和整体语文

学科课程改革和建设角度来研究和实践生活作文教学

（六）关于运用多种形式在日常生活中进行习作的研究和实践

（七）关于作文指导课教学策略的研究

（八）关于作文批改的研究

（九）关于作文评讲或评改课的研究

在上述研究目标、任务中，应用生活习作理念进行作文指导、讲

评和批改的教学策略及其应用的研究是近期重点研究内容。

三、研究方式、方法和研究过程

（一）研究方式、方法与工具

本课题采用理论指导下的实践研究方式，所采用的研究方法主要

有行动研究法、观察法、调查法、材料分析法等。

（二）研究过程

本课题研究过程到目前为止经历了以下三个阶段：

1.课题申报阶段，时限为2013年1—2月。

在这一阶段，我们主要开展了搜集文献、进行多形式理论学习、

撰写课题申报书等工作，2013年3月向县教育科研管理部门提交课

题申报材料。

2.课题研究阶段，时限为2013年3—12月。

这一阶段，我们围绕课题所涉及的问题开展校本教研活动和理论

学习活动，开展了本校作文教学状况和师生对作文教学改革需求的调

查、学生作文水平测试、建立研究制度、组建研究队伍、进行教师培

训等工作。

3.课题总结阶段。时限为2014年1—3月。

在这一阶段，我们主要进行研究资料整理，成果分享。

我们开展了本校作文教学状况以及师生对作文教学改革需求调

查；此后，成立了课题研究组织机构，组建了课题研究队伍，还聘请

了北京教科院、首都师大和北师大有关专家为学术顾问。我们建立了

研究制度，鼓励教师开展团队合作研究和个体独立研究。

这一阶段，我们着重开展了以下几方面的工作：

（一）帮助老师提高自主进行作文教学改革意识，树立新的观念，

提升教学水平和研究能力，主要有：采取多种措施培训教师，促进教

师进一步理解和认同本课题所倡导的主要理念；引导教师自学和集体

学习，组织教研组主题研讨，帮助教师树立新的学生观、学习观、课

程观和教学观等；开展校本教学研究活动，进行教科研问题会诊等，

以此提高教师专业能力。

（二）进行生活作文教学研究和改革实践。我们开展了多种形式

和多个层面的研究活动，通过多重途径改革作文教学，组织了研讨课、

示范课等。

四、研究结果与分析

（一）关于生活作文教学的内涵等基本理论问题的研究

1.关于几个基本概念的探讨

生活与小学生生活：在