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新课程视阈下小学数学课堂教学构造研究

结题报告

“新课程视阈下小学数学课堂教学构造研究〞是省级课题，2011年3月经

批准，在县教育局及进修学校的支持下正式起动，经过近三年的时间，顺利完

成了预期的方案，顺利到达了预期的目标，现在本课题的研究情况总结如下：

一、研究背景与价值

〔一〕研究背景

在?国家中长期教育改革和开展规划纲要?中提出：“着力提高学生的学习能

力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存

生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会……〞，而课程改革的核心理念

是“以每一个学生的开展为本〞，这就为学校课堂教学带来挑战，尤其是数学

课。课堂中，教师是主导性主体，学生是开展性主体，教师要处理好这两者的

关系，因此，必须改变课堂教学构造，以学生学习本位为线索来确定，对新兴

开展中的学校来说至关重要。

〔二〕研究价值

基于这样的考虑，本课题研究对于学校带来的价值，主要有：

1.课题研究将引起课堂教学的质变，提高数学课堂教学效能，促进学校的内

涵开展；

2.增强教师基于学生前概念的教学设计能力，特别是能够深入了解学生学习

的认知构造及学习发生机制,从而促进教师的专业化开展；

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3.能够激发学生的学习数学兴趣，引领学生积极主动的自主学习，挖掘学生

的探究与创新精神，为其终身学习奠定根底；

4.让学生在轻负担中高效能的学习，提升学生学习的幸福感。

二、概念界定

〔一〕课堂教学构造

数学课堂教学构造的根本构成要素有学生、教师、教学内容和教学场景，整

个课堂教学构造在经历“引起、调整、控制〞三个阶段外，还并存着两个主体

及其活动：教师要组织教授〔教授过程〕，学生要学习开展〔学习过程〕。

本课题所研究的课堂教学构造是指在如何使其根本构成要素在经历三阶段

中有机的结合起来，从而使学生学会需要的知识，并且提高教学效能，完成数

学教学任务。

〔二〕课堂教学构造研究

本课题是指以学生学习本位为线索的课堂教学构造。

〔三〕课堂教学设计逻辑构造的变化

本课题研究的课堂教学设计逻辑构造变化：是指课堂教学设计中调整或改变

逻辑构造，使得以教师为主体的课堂教学转变成教师为主导性主体、学生为开

展性主体的双主体课堂教学。

变化的要素主要有三个方面：

一是注重前端分析，在了解教学目标要求与学生需求下，教师如何施教；

二是正确处理学生自我学习与教师帮助开展之间的关系；

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三是教学评价的跟进，指过程性、开展性评价。

三、研究目标

〔一〕探索适合本校学生学习的数学课堂教学构造变化要素的价值取向及达

成度。

〔二〕根据其变化要素，探索不同年级不同学科的教学方法、教学评价。

〔三〕以变化要素为维度，分析并归纳提高教师基于学生前概念的教学设计

能力的方法与途径。

四、研究内容

〔一〕学校课堂教学构造的前端分析

从学生与教师两方面共同进展前端分析，从而为课题的研究找准载体，奠定

研究根底。

1.学生方面

通过问卷调查以及观察法和访谈法研究学生的学习行为及学习习惯，教师据

此反思自己的教学行为，从而探寻我校教师在数学课堂教学中存在的问题。

2.教师方面

(1)教师学习与借鉴

基于本课题的文献综述，课题组有意识的将符合不同学科特点的有关经历

〔如下表所示〕推荐给教师，使教师学习借鉴，获得理论的积淀与感悟。

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