提高小学生计算能力的策略研究(含五总结).pdfVIP

提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）

第一篇：提高小学生计算能力的策略研究

提高小学生计算能力的策略研究》开题报告

焦绪丽

第一部分课题研究论证报告

一、课题的提出背景及成因分析

（一）学生的全面发展彰显了研究需要

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的

数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学

数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响

着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进

行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落

实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推

导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例

统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是

至关重要的。

（二）新课程改革凸现了研究价值

《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步

培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问

题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。新课程还

对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计

算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学，重视口

算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂

计算。把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求

学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、

主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。

新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难

以把握教学目标。新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。

教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无

减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的

问题。备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用

呀。面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，

因为学生已基本掌握。熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，

我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。

（三）学生的计算现状提出了研究要求

在新课程的理念指引下，我们发现，学生在计算方面出现了一些

新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实

践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，

在众多的课堂教学中，铺天盖地的进行多样化的计算。有的教师认为

在数学教学中没有让学生进行多样化的计算，就是没有落实新课程的

理念，甚至有的教师认为算法必须多样化。有的教师为了让学生算法

多一些，强迫学生去思考其它的方法，把很多的方法找到了，就认为

很成功了。但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实

际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学

生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。算法多样化只是为了

培养学生的思维解题能力，提高学生的创新能力，让学生体验经历知

识形成的过程。计算教学中，教师不用要求每一节课的学习中，都要

求学

生必须算法是多种的。

我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在

基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更

严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。因此，如何提

高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。

二、研究现状及预计的突破

（一）研究现状分析

“提高小学生计算能力的策略研究”即使一个老课题又是一个新

课题，为什么说是个老课题，因为过去一些老师研究过。又为什么说

是个新课题，近几年来由于素质教育的开展，教师对这个问题又有所

忽略,教学过程重算法轻算理；重练习轻理解。而学生则认为计算好学，

一听就会，不用动脑筋，只要做练习就可以了。因此，有些学生不懂

算理，计算法则的运用比较僵化。习题错误将经常不断。当出现错误

时，师生都没有分析错误原因而只是将其归罪于粗心。久而久之，就

出现了教师埋怨学生计算能力差，学生见到计算就发愁的现象。学生

计算能力下降，导致数学成绩下降。去年中考下来，学生说题难了，

其实，去年的考题是将计算量加大了，学生数学成绩考得没有前年好。

为了改变这种现象，迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展

学生的思维。在小学数学教学中就必须加强计算教学，采取各种措施

和方法来培养学生的计算能力，使学生的