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乞巧古诗教学反思

乞巧古诗教学反思5篇

在平日的学习、工作和生活里，大家都看到过许多经典的古诗吧，

古诗具有格律限制不太严格的特点。那么什么样的古诗才更具感染力

呢？下面是小编为大家整理的乞巧古诗教学反思，欢迎阅读与收藏。

乞巧古诗教学反思1

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象

丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传

说故事《牛郎织女》，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

1、借吟诵悟情，提高学生阅读能力。

“书读百遍，其义自现。为了提高学生阅读古诗的兴趣和能力，

在教学中，我对读的设计有范读，吟诵，个别读，齐读，师生合作读，

引读，边读边议，边读边评，边读边想象。有的地方为了突出诗情诗

境，强化读，采用“一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生共

鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。

一切景语皆情语。每首诗都有某种情调的表达。《乞巧》这首诗

就表达一种喜悦的情绪，所以，问题“牛郎织女日盼夜盼，终于盼到

了相会团聚的时刻，你觉得他们此时的心情会如何？”的提出会使学

生自主的去读，读出心情，也会读得更动听，读得更动情，读得更感

人。这样也势必会提高学生阅读古诗的效果和能力。

2、借画面补充，提高学生阅读能力。

要想提高阅读古诗的实效，就得让学生理解古诗的.背景。教学时，

我首先由以前积累的关于中国传统节日的古诗引入新课，为了达到补

充资料、丰富阅读信息、了解古诗的背景的目的，我播放了学生喜爱

的神话传说《牛郎织女》动画片，让学生走进与乞巧相关的一个家喻

户晓神话传说，领悟“牵牛织女渡河桥”的来由，体会它千古传颂的

魅力，继而出示织女的资料，一步一步深入孩子们的内心，感受七夕

节又叫乞巧节的原因及盛况，品味对幸福的向往之情。

在教学中，学生通过诗句不能知道用五彩线穿九孔针到底是一种

怎样的场景，所以，为了更好的阅读古诗，理解古诗，我补充了吟诵

古诗《乞巧》的朗读视频，在视频中有朗诵的示范，有对月穿针的场

景，这充分调动学生的想象力，使品读层层递进，让学生和作者的心

灵得到碰撞。借画面补充，尊重学生的自主体验，渗透古诗学法，诗

画互为补充，在体验感悟、入境动情的吟诵中感受汉语言的魅力。

乞巧古诗教学反思2

在教学《乞巧》《嫦娥》这两首古诗时，正好看了小学生古诗文

的教学要注意“三要三不要”。三要：诗句要反复朗读；诗意要大致

理解；全篇要熟练背诵。

三不要：介绍背景不要过全；诗句翻译不要过细；意境体会不必

过深。教学本课时我就借鉴了这“三要”和“三不要”。

让学生从谈自己的读书收获出发，在教学过程中依据学生的课堂

生成来进行。有个学生讲到“乞巧”的意思时，好多学生都做了补充，

我也不知不觉中将自己知道的`对学生做了补充介绍。突然感到课堂的

“三不要”中的背景不要过全，我这是不是介绍过多了？但是看到学

生的学习状态又不错，我犯难了，深感教学不易啊！

乞巧古诗教学反思3

昨天我和学生一起学习了29课《古诗两首》，感觉自己做的比较

好的地方有以下几个地方。

１、课前，我适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，在学生

理解诗的大意时，相机介绍。然后引导学生先读读“资料袋”中的内

容，对乞巧节有大致的了解。

２、课文中要求会认４个生字，我引导学生用自己喜欢的`方式识

记。学生互相交流后，我重点提示，“乞”与熟字“气”的区别，

“烛”是翘舌音不要读错。在教学会写的字有８个，我引导学生注意

难写易错的字，如“乞”不要多写一横，“晓”右上部不要多写一点，

“霄”上下部分在田字格中的比例要适当。

３、理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。课文后面提供

的注释，能起到一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注

释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。

４、要重视学习伙伴的提示，注意拓展延伸。课后小伙伴吐了一

个泡泡：“我要去再收集一些民间故事”，不要求学生在学习本课时

完成，它要贯穿到全组的课文学习始终，为语文园地“口语交际”的

学习做准备。

乞巧古诗教学反思4

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象

丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传

说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

这首古诗