指向智性的小学数学整体教学实践——以“多边形的面积”单元为例.pdfVIP

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指向智性的小学数学整体教学实践

——以“多边形的面积”单元为例

曹红礼

摘要：教师在开展小学数学教学时，可以单元为基本单位，结合学生的认知、思维与情感等，

从整体出发，统筹安排数学教学活动。将单元整体教学与智性课堂融合，能发散学生的思维，

让他们获得感悟和启迪，充分凸显学生的主体地位。文章以人教版小学数学教材中的“多边形

的面积”单元为例，探讨指向智性的小学数学整体教学实践。

关键词：小学数学；智性课堂；整体教学

基金项目：本文系江苏省教育科学“十四五”规划立项课题“走向智性的小学数学单元整体教

学研究”（立项编号：D/2021/02/660）的阶段性研究成果之一。

作者简介：曹红礼（1977—），女，江苏省启东市学华小学。

教师围绕单元主题开展教学，其实就是以主题简单图像。教师首先演示如何用各种圆形、长方形

为线索，充分挖掘、利用并整合各类教育资源，以和三角形组合成一个运动的人的形状，然后将学生

提升整个单元的教学质量。在基于单元整体的教学分成小组，看哪个小组能想出最多的复合图形。学

中，教师应引导学生的智性发展，尊重他们的思考，生对这样的游戏很感兴趣，每个人都设法将日常生

使他们能够敞开心扉，坦诚地表达观点。在教学指活中的事物用简单的复合图形呈现出来。有小组用

向智性的前提下，学生在课堂上的表现会获得关注学过的图形拼出一张运动场景图，形象地展示了人

和认同，有利于学生高效率完成单元学习目标。的跑、跳、掷等动作［2］。因为学习活动有趣，所以

学生更愿意参与，也更容易激发出思维潜力。

一、指向智性的小学数学整体教学的主张

有趣的游戏能够激发学生的学习兴趣，使他们

（一）以趣启智将日常事物想象成数学图形，加深对数学源于生活

在小学数学教学中，教师应激发学生的思维，的理解。学生玩游戏的过程，也是其深入学习单元

帮助他们通过思考将整个单元的知识点联系起来。主题的过程。“多边形的面积”单元的核心是使用

只有在积极思考的过程中，学生的智力才能得到有转化思维来推导不同图形的面积公式。教师应在不

效提高。因此，数学教师应注重学生的思维发展与同的教学活动中渗透这种思维，鼓励学生将未知的

能力提升，而不仅仅是传授知识。小学生更容易被知识转化为已知的知识，解决问题，即基于熟悉的

有趣的事物吸引，这与他们的年龄和认知水平有关。图形学习新的图形。

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教师可以根据这一特点设计有趣的教学活动，在激（二）以情启智

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发学生兴趣的同时使其碰撞出思维的火花［1］。在数学教学中，教师应重视情感教育，通过情

在“多边形的面积”这一单元的教学中，教师感引导来激发学生学习的热情。在当前的小学数学年