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小学信息科技“跨学科主题”教学实践探索

作者：莫光琪

来源：《中小学信息技术教育》2023年第10期

【摘要】小学信息科技的跨学科主题内容由3个学段、4个主题和12个内容组成，旨在

促进不同学科之间的联系，推动课程的综合实施，加强实践要求，对于提高学生的信息素养和

综合实践能力具有重要意义。本文旨在通过探讨小学信息科技跨学科主题的基本内涵、教学意

义、教学案例、教学策略，阐述小学信息科技跨学科主题教学的实践。

【关键词】小学信息科技；跨学科主题；教学实践

【中图分类号】G434【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2023）010-042-03

小学信息科技跨学科主题，不仅仅是将信息科技学科与其他学科知识融合在一起，更是通

过将碎片化的知识情境化，以生活情境为基础，把学生已有的生活经历和真实问题转化为学习

主题，以信息科技学科为主干，运用和整合其他课程的相关知识和方法，围绕主题设计学习任

务并引导学生开展综合学习活动。

小学信息科技跨学科主题教学意义

在信息科技学科课堂教学中，教师不仅要教授信息技术，更要加强各学科间的联系，打破

学科的局限定义，为学生创造综合运用知识创造性解决问题的机会，以培养学生适应未来发展

的正确价值观、必备品格和关键能力。

一是落实学科育人需要。信息科技学科的课程理念是帮助学生学会数字时代的知识积累与

创新方法，引导学生遵守道德规范和科技伦理，培育正确的世界观、人生观、价值观，促进健

康成长。跨学科主题学习不是简单的加法，而是变革性的1+X学习，即以信息科技学科为

主，融合其他学科知识、思想和方法，培养学生解决真实问题的能力，实现从追求分数到学科

育人目标的转变。

二是提升学生素养需要。组织跨学科主题学习是提高学生核心素养的策略之一。它可以激

发学生的学习热情和主动性，让学习变得有趣。通过主题探究，学生可以将所学知识与生活经

验联系起来，提高数字化工具解决现实问题的创造性能力，并培养团队合作意识。此外，学生

在面对个人无法解决的问题时，也会主动寻求同伴和教师的帮助，推动核心素养的发展。

三是拓宽教师思维需要。跨学科主题学习是对教师跨学科思维的一项挑战。教师需要积极

发展跨学科思维，同时注重系统性、实践性和综合性，转变对课程育人价值的认识，深入研究

跨学科主题内容，厘清学科之间的关联，且必须注重生活实际和学生真实情境。

小学信息科技跨学科主题教学案例

以小学信息科技跨学科主题学习“回家的路”为例。该主题将信息科技、数学、综合实践等

知识有机结合，实现了不同学科的主题学习与在线学习方式的整合。

主题确定1.

小学信息科技跨学科课程共包括12个内容，分为3个学段。第一学段（1～2年级）的主

题为数字设备体验，包括信息安全、信息管理、符号表达情感和数字设备推荐；第二学段

（3～4年级）的主题为数据编码探秘，包括编码描述秩序、数据讲故事、自我管理和在线学

习；第三学段（5～6年级）的主题为小型系统模拟，包括扩音系统、开关系统、解密汉诺塔

和游戏博弈策略[1]。该课程从一年级开始进行跨学科主题学习。

根据四年级学生的学情分析，教师得知他们初次接触互联网，已初步了解浏览器的使用，

但对于信息有哪些信誉好的足球投注网站缺乏具体概念，对于将信息技术融入生活场景的认识还不够深刻，然而他们普

遍对于在线活动充满了好奇和勇于尝试的精神。因此，结合课程标准中第二学段跨学科主题

“数据编码探秘”中的子主题1“在线学习小能手”的教学要求，教师决定以跨学科主题“回家的

路”，作为该子主题单元的首堂课。教师设定生活情境，采用项目式学习，以分层引导的方

式，让学生亲身体验在线信息有哪些信誉好的足球投注网站、整合、加工的过程，初步总结自己在线学习的经验，并能

够与同伴分享在线学习体验。

目标2.定位

跨学科主题学习是针对信息科技学科学习的某一难点或重点，整合跨学科资源并融合多学

科知识，引导学生利用数字化工具解决实际问题。教师根据学科核心素养和学段目标，制定学

习内容，注重与学生数字生活经验和社会信息科技应用场景的关联，引导学生认识信息科技的

价值和作用；同时，注重全面性，统一科学原理与实践应用，反映技术更新和迭代迅速的特

点，特别关注我国必威体育精装版的信息科技成果，引导学生认识自主创新的重要性[2]。“回家的路”课程

的学科核心素养、教学目标、教学重点、教学难点如下。

学科核心素养：通过生活中的在线经济、新兴媒体、人工智能等实例，感受在线社会对学

习与生活的影响