二、教师课题教学组织和管理能力提升_图文 .pdfVIP

青年教师如何提高课堂管理能力

一、课堂管理的定义:课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人

际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而

实现预定教学目标的过程。

二、课堂管理的重要意义。

1、课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要的因素。

2、良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证。

三、影响课堂管理的因素：

1、班级管理水平。班主任管理水平，管理质量直接决定着班级面貌。

2、教师管理能力。教师是课堂管理的核心，教师的专业水平、个人素质、工

作能力、教学态度、组织管理经验都直接决定着课堂管理水平。

3、学生学习行为。学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。学生

的学习目的明确，态度端正，基础知识扎实，学习能力强，行为习惯规范，主

体自律管理强，课堂管理自然就规范。反之，则会产生课堂管理混乱。

四、课堂管理的要素。课堂管理包含的内容非常丰富，我们一般将课堂管理分

为三大要素：课堂环境的管理、课堂纪律的管理和课堂气氛的营造。

（一）课堂环境的管理教师与学生置身于一定的课堂之中进行活动，首先要保

证课堂的表层实体，即课堂物理环境的舒适与合理。

1．教师观念的转变（人人是德育工作者，是班主任）。

1.教室的卫生，学生的课桌椅排放整齐等。

2.教室的空间利用教室的各个空间应得到充分的利用，以发挥教室的最大功

效。可以将学生的作业、作品展览出来，给学生一种成功的体验；可以布置

些与本学科有关的能激励学生的排行榜等。

（二）课堂纪律的管理

1.课堂规则的制订不管老师有多么好多么高明的课堂管理手段方法,如果

没有一个持之课堂管理是不可能高效的。课堂纪律给了所,以恒的纪律守则

为基础．有学生最基本的课堂言语，行为规范的要求,让学生知道老师所期

望他们应做到的是什么。

例：美国的中小学教室都张贴有ClassroomRules,课堂纪律都是各个老师

自己制订,根据年级的不同,语言表达各异。课堂纪律的原则首先是不能

太多,以五至六条为宜,应言简意赅,提倡用正面的，积极的语言措辞,

具体形象,有的放矢。

小学常用的课堂纪律比如有：Raiseyourhandtospeak;（举手发

）,Respecteachother,（）Keepyourhands,feetand

言互相尊重,

objectstoyourself;（管理好自己的手,脚及其他物品）,Use

theinsidevoice,（说话低声）,Followdirection,（听从指挥）,

Whentheteacheristalking,bequietandlisten（老师讲话时,

安静地听）,等等。因为学生经常有分组学习活动,有的老师还专门制订

有workinGroupsRules小组活动守则,强调组员互相尊重,积极参

与,互相分享,责任分担等等。制订课堂规则应遵循一定的原则和满足基

本的要求。

1

（）课堂规则应符合四个条件，即简短、明确、合理、可行。首先，规则

和常规一定要简明扼要，使学生能迅速记住。其次，规则要明确、合理。如

“注重自己的行为”，这种规则对于学生而言是不明确的，难以起到约束与

指导作用。最后，规则应具有操作性。

2

（）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制订。课堂规则不可由教

师凭个人好恶独断设立，而应经过学生的讨论与认同。学生通过参与讨论，共

同制订课堂规则，就会自觉遵守并乐于承担责任。

3

（）课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主。教师要对所制订的课堂

规则进行归纳、删改，避免那些不相关或不必要的规则，制订出尽量简明的、

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最基本的、最适宜的规则，一般以〜条为

宜。如果不够全面，也应等学生学会一些规则后再逐步增加内容。规则内容的

表述坚持正面引导为主。

4

（）课堂规则应及时制订和不断调整。教师应抓住学期开始的机会，制订课

堂规则。在开学之初就与学生共同讨论，了解学生的状况和学习方式