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教师应如何选取研究课题

作者：商德远

来源：《小学教学设计·语文》2018年第7期

编者按：

课题研究是教师工作的基本方式之一。教师确定了课题，通过自觉学习理论，不断更新教

育观念，在课题实践研究中解决教学实际问题，从而快速提升教师的专业素养，促进学生发展。

既然课题研究如此重要，选出一个好的研究课题尤为关键，那么，教师怎样才能选出一个好的

研究课题呢？本期刊发三篇文章，就此问题发表看法，以期能引起大家的进一步思考。

要选出一个好的研究课题，教师先要明确课题类型。课题类型主要有基础性研究课题（基

础理论研究）、应用性研究课题和开发性研究课题。教师的课题选题来源十分丰富，一是来自

我们的教育教学实践，二是来自教育理论文献资料，三是来自上级教育科研部门下发的课题指

南。

一、从教育教学热点问题中寻找研究课题

纵观世界各国，先进的教育理念层出不穷，且直接影响着教育教学改革的实践。教育热点

问题是教育工作者普遍关注的问题，教师平时一定要关注教育研究的前沿、热点和动态，掌握

与自己选题相同或相近课题的研究状况、难点及研究方向等信息，做到心中有数。在课程改革

背景下，2016年我国新出台了“发展学生核心素养框架”，2017年教育部长陈宝生又提出要进

行“课堂教学革命”等，这些都是当前课堂教学所面临的热点问魉。于是问题来了：“教师应

如何在课堂教学中落实‘核心素养…“如何实现课堂教学‘以学为中心’的课堂革命”“如何

改变学生学习方式”“如何有效进行课程整合”等。这些问题都需要解决和深入研究。如果从

以上这些热点问题中选出研究课题，既能有效发展学生的核心素养，又能迅速提升教师的课堂

研究能力。

因此，教师应把握好教育的热点问题，结合自己的工作实际，从中发现问题，通过学习、

研究与实践，解决热点问题，提高教学质量，提升师生素养。

二、从课堂教学实践问题中寻找研究课题

许多科研课题来源于教学实践。如果教师在教学实践中具有问题意识，能发现自己教学中

的“真实问题”而非“假想问题”，且问题亟需解决，有解决的可能性和普遍意义，有明确的

研究范围和任务，就可将其确定为课题。

一是教师可以从学生身上寻找课题。如，如何转化学困生问题。发现班里有学困生之后，

依据加德纳多元智能理论、燕国材的智力因素与非智力因素(IN)理论等进行全面思考：学生具

有个体差异性，每个学生学困的原因是什么，是智力问题、个性问题、学习基础问题、习惯问

题？还是兴趣问题？……如果作为课题展开研究，当研究出学困的原因之后，再对症下药，辅

导就会有针对性，进而有效转化学困生，提高教学质量。

二是教师可以从教学困惑中寻找课题。教师在日常的课堂教学中，经常会遇到困惑，而且

每个人不同工作时期的困惑也会不尽相同，这就为选题创设了丰富多彩的问题情境。作为教师，

如果能经常反思，善于从教学实践困惑中发现问题，也会形成自己的研究课题。如，新课标倡

导“自主、合作、探究”的学习方式，一开始在课堂教学中我就不会运用，由此产生了一系列

关于自主学习的问题：什么是自主学习？小学生怎样才算自主学习？怎样在课堂教学中实现自

主学习？自主学习的教学模式是怎样的？有哪些自主学习的有效策略？……如果这些问题不解

决，就无法在课堂教学中真正实现自主学习，更无法有效培养学生的自主学习能力。于是我围

绕这些困惑确定了“小学生自主学习的研究与实践”的课题，开展了几年的实践研究，最终较

好地解决了课堂教掌中的困惑，初步实现了学生的自主学习，培养了学生的自主学习能力和良

好的学习习惯。总结出的课题研究成果还获得了全国科研成果一等奖。从这一课题形成的过程

不难看出，选题时，紧抓教学中的问题不放，就有可能找到一个又一个有价值的研究课题，再

进行系统、深度的思考与研究，寻找出有效的问题解决策略和途径，概括提炼，就能最终形成

颇有价值的研究课题。

三是教师还可以从教学经验中寻找课题。教师在教育教学实践中会积累一些有效的教学经

验，一开始往往总结提炼不出来，上升不到一定的理论高度。例如，二十年前，我的作文教学

就非常有效，我经常向其他教师介绍经验。但那时由于理论研究少，根本不知道自己的作文教

学到底有效在哪里，有哪些理论依据等。后来，看了大量作文教学理论书籍，又结合理论对自

己的作文教学方法进行了进一步的理性研究与反思，于是形成了…一点四线作文教学法’的研

究与实践”这样一个课题，并被确定为教育部重点课题的一个子课题，又经过几年的深度研究，

从中领悟并提炼出了符合心理学教学规律的独特的作文教学法，其研究