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当前小学数学课堂教学中小组

合作学习现状调查报告

LT

关于《课堂教学中小组合作学习有效性策略研究》的调研报告

响水县南河中心小学韩海涛

一、调查目的

合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领

域，越来越注重充分的合作精神。合作意识和合作技巧，也越来越成

为当代人的一种重要素质。正是在这样一种背景下，小学数学教学开

始关注和实践“合作教学”这一课题，“小组合作学习”也在目前各

地的教学中被开始重视和应用。但是由于对课题本身的含义不尽明

了，或者没有作深刻的探讨，常常还在一种比较浅的层面上展开，因

而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚

表而效果不佳。教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计相关问

题进行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因

所在，研究、制定解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教

学机制、改善教学方式、改良教学形式，优化学生小组合作学习的形

式和策略，切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的

目的。

二、调查方法与对象

本次调查采用学生随机问卷与谈话相结合的方式进行。以问卷调

查为主，问卷调查的方式进行。我们分别对草舍小学中、高年级随机

抽选部分学生，进行“课堂教学中小组合作学习有效性策略研究开展

现状问卷调查”，发放调查表60份，回收60份，全部有效。

三、调查的内容

调查涉及3个方面共10道题。涉及的3个方面是：学生对小组

合作学习这一学习形式的认识、小组合作学习中学生的现状、小组合

作学习中教师的现状。

四、调查结果与现状分析

通过对回收的90份问卷逐次统计，从问卷中问题1可以看出当

前我们师生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，知道的占7

2.2%，不知道的仅占4.4%，问题2可以看出小组合作学习形式受到

学生的欢迎，占45.6%，但是这个比例正说明小组合作学习的形式和

策略亟待研究，问题3也说明这一现状：经常开展小组合作学习的仅

占30%。由此可见当前小组合作学习存在的突出问题是：教师对小

组合作学习这一学习方式的重要性认识不够，还沉迷于传统的教学方

式，学生欢迎这种学习方式，但教师对学生合作的意识、技能和策略

指导和培养不够，具体表现在：

通过对调查问卷的反思，我认为造成以上问题的主要原因是：

1、师生对小组合作学习的认识反差很大。

问卷反映学生对小组合作学习这种形式欢迎，问卷中少数学生对

小组合作学习“不知道”（占4.4%），选择“知道”的占72.2%；

问卷中“你认为小组合作学习效果怎样？”选择“好”的占72.2%，

选择“不好”的仅占1.1%。问卷反映我们教师教学观念转变不够，

小组合作学习形式在课堂上开展的不多：选择“经常开展”的占30%，

选择“偶而开展几次”的占61.1%，选择“从来没有开展过”的占8.

9%。通过与教师的交谈发现许多教师在教学指导思想上仅仅把

别等进行综合评定，然后搭配成若干“组间同质，组内异质”或

“组间异质，组内同质”的合作小组，采用“组内合作，组外竞争”

的机制开展生生、师生之间的交流学习，也可以采用同桌前后四人的

围桌组形式、或同桌两人的微型组形式。组内成员要有明确的分工，

在一个阶段每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角

色。如小组讨论的组织负责者、记录员、资料员、评分员、汇报员等，

一定时间后，角色互换，从组织形式上保证了全体同学参与合作的可

能性，使每个成员都有责任、有事做，切实研究不同形式的优点合理

设计小组形式。让学生从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，切实

提高学生参与合作的效率。

2、注重合作意识、合作能力、合作精神的培养。针对农村小学

生特点，部分学生的自我表现欲强烈及浮躁而不踏实、部分小学生性

格腼腆内向、不爱说话的特征，教师要让学生学会自我“反省”，在

充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯。首先要训

练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎

样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己

的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，

尤其是表述自己新的观点和思想，并以虚心诚恳的态度接纳别人的正

确意见等，在合作中让各人的智慧大放异彩