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中小学音乐教育的跨学科综合运用与研究

作者：刘晓玲

来源：《儿童大世界·教学研究》2018年第6期

一、中小学音乐教育的现状和问题

随着时代的发展，尽管现代中小学音乐教育得到了很大的发展，然而我们通过实地调查发

现，我市中小学音乐教育有些问题。

（一）音乐教育教学中的师生热情缺乏。现在的很多中、小学音乐课程被归属于副科不被

重视。不但家长和学生不重视音乐教育和音乐课程，就连音乐教师也对于音乐教育教学缺乏热

情。

（二）音乐教育教学的模式单一。目前我国中、小学音乐教育教学中存在着很严重的的单

一教育教学方式。这是因为传统的教师的教学理念，不能跟上时代的步伐，不了解综合音乐和

其他学科的跨学科应用。

（三）音乐教育教学中忽略音乐素养。音乐素养的重要性主要是体现在素质教育中，现在

很多中学音乐课有被文化课挤占。而小学的情况是音乐教育仅限于音乐课堂教育中音乐课本内

容教育。以上情况迫使中、小学生并没有得到音乐素养的提升。因此，利用跨学科的综合运用

在中小学音乐教育中的应用势在必行。

二、中、小学音乐教育跨学科运用的意义

流动的音符，徜徉的五线谱，一定是人类社会最美好的“艺术品”，因为它承载着我们对

梦想与激情，它塑造了我们高层次的精神基础。因此，对中学生、小学生来说，音乐课能促进

他们的综合素质提升，可以让学生感受到卓越昀艺术思想与活跃精神。

例如：《少女的祈祷》这首乐曲，相信假如老师在课堂上能运用文学、美术、历史等学科，

将这种发自灵魂深处的“祈祷”表现出来，定会在瞬时间激发学生的美好情操。如：用笔去勾

勒听到音乐后所想象的画面；讲述你所知道的《少女的祈祷》的创作背景；如此学生专注地去

聆听和感受。这样学生用感性面、用跨学科综合使用的方法去领悟音乐的真谛。

三、中小学音乐教育跨学科综合运用的具体策略

中、小学音乐教育跨学科的交融主要是与社会、文学、历史、美术、民俗文化、戏剧影视

等学科文化的相互交融。中、小学音乐教育跨学科的交融不仅能提高学生音乐综合素质，而且

这种教学方式也是新时代教育发展的需要和要求。以下就是我再研究过程中一点自己粗略的见

解：

（一）音乐教育教学中的人文历史。世界历史可以称作简单音乐史，从古代每次战争开始

的击鼓，到鸣金收兵，到近代的《共产主义歌》，《黄河大合唱》，抗日歌《义勇军进行曲》，

以及外国战争时期的歌曲，拿破仑时期的《英雄进行曲》，法国的《马赛曲》等，每个历史时

期都会有一部经典的音乐著作。在中小学音乐教育中应当结合历史，通过分析音乐歌曲的历史，

让学生们欣赏这些历史经典著作。例如，音乐欣赏的《倮卫黄河》，可利用音频资料，先激发

学生的热情，然后结合抗日战争史上，“九．18”事变后，日本侵略军占领东北历史事件和其

他沿海地区。1938的秋天，在黄河海岸的诗人，目睹了船夫和猛烈的暴风雨的战斗场面，他写

的诗“黄河”。冼星海听了1939的“黄河”的诗歌，完成了音乐创作。学生在了解作品创作的

背景，进一步有愿望去聆听。

（二）音乐教育教学中的文学语言。音乐与文学的结合最多，很多艺术都离不开文学。在

中、小学音乐教育中，注重音乐教育与文学的结合，可以让学生用语言来描述音乐所包含的意

境，激发学生学习热情盒发散性思维的发展。例如：歌曲《三字经》、《弟子规》等。其实每

一首歌曲的歌词单独摘录出来都是文学精品，但精品因为有了旋律的而变得更美。

（三）音乐教育教学中的美术语言。音乐是能听见的色彩，美术是能看见的色彩。比如：

捷克《母亲教我的歌》的教学，学生在复听时，用手中的笔把听到的旋律来划旋律线，然后根

据自己所画的旋律线说旋律特点。继而在听歌曲时引导学生画出自己认为的歌曲场景，然后分

小组把画出的场景结合旋律线讲成小故事或者音乐小品展现给同学。不但因为美术更好的理解

音乐，也音乐音乐还原生活场景。

（四）中小学音乐敦育与戏剧、影视的结合。戏剧与影视本身就是集音乐、文学、摄影等

于一体的综合性艺术。应和现代学生音乐审美的要求，我们从艺术的宏观层面上，将中小学音

乐教育与戏剧、影视相结合。比如：歌曲学习《doremi》时，先让学生欣赏影片《音乐之

声》。而歌曲《doremi》是电影《音乐之声》的插曲！让孩子们先从电影中初听歌曲给他们

一个初步的印象，影片中的玛丽亚和孩子们那种宽松愉悦的学习方式，我们的孩子也特别喜欢。

因此我觉得把音乐与电影结合教学往往会起到事半功倍的效果。

四、结语

中、小学的学生思想、身体、生理都处在一个成长、发