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二、对策研究

一()开展教师培训，掌握操作技巧

要提高教师对电子白板的操作熟练程度，唯一的办法就是对教师开展培训，让教师多做练习。虽然，

有一定计算机基础的教师通过自己的摸索研究，也能够掌握电子白板的基本操作，但必定既耗时又耗

力。且仅仅掌握电子白板的原理技术是不够的，更重要的是要理解电子白板的互动教学理念，才能实

现教学的新突破，故而培训的开展是非常必要的。

针对目前电子白板培训时间短且内容不深的问题，我们认为在增加地区培训次数和时间以及提高培

训难度的同时，也可以在学校内部组织培训或教研活动。比如，由学校电教人员为教师集中培训，答

疑解惑;或者组织教师相互观摩，互相交流学习，共同提高。学校需要为教师创造练习使用电子白板的

环境，授课教师也可在自己的办公电脑中尝试使用电子白板的系统软件，以期能熟练掌握并与其他教

具有效整合。

二()充分挖掘电子白板的潜力，有效利用电子白板自身优势

电子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教师可以根据所教授的学科科学地加以利用，使师生

从中都能够得到锻炼。

电子白板有一个聚光灯功能，当教师需要突出强调课件中某一部分的内容，让学生对其有一个更加

深刻直观的了解时，此时教师就可以利用聚光灯，将此部分放大至大半个屏幕，从而使学生的注意力

瞬间集中到此部分从而使学生更加深刻地了解该部分的内容。电子白板自带素材库，教师可将上课所

需的图片、音频、视频等素材存到素材库当中，当讲课需要时，就用电子笔将其拖拽到屏幕上，再根

据教师的需求进行组合，如物理电路图的连接，化学反应中仪器的连接等。再有就是电子白板的拉幕

功能，当教师需要展示屏幕中的一部分，而想隐藏其他部分时，就可以使用拉幕功能，虽然此功能用

PPT也可以实现，但是教师在上下左右拉的时候，学生可以直观、近距离的看到教师的动作，一改以

往只有教师操作电脑，学生的注意力需在屏幕和教师之间转换的状态，这样可以拉近师生之间的距离。

(三)一切为学生服务，优化视觉效果

大多数教室将电子白板安放在教室的一角的主要原因是因为教师自身还摆脱不了对黑板的依赖性，

教师应该在熟练使用电子白板的基础上，慢慢走出黑板的束缚，真正将电子白板作为课堂上的教学工

具，而不仅仅是作为辅助工具。现在大部分教室安装的电子白板适合小班教学，在超过40人的大班

教学中师生、生生互动困难，影响白板交互功能的发挥[[2]]，学校在购进电子白板的时候最好能考虑

教室的大小与学生的数量，电子白板的尺寸要保证所有的学生均能清楚地看见电子白板的演示。另外，

学校在引进电子白板的同时应该对教室的环境进行设置，例如，教室窗帘的配置要保证白板的周围不

受强光的照射、教室座位的安排尽量集中在白板的正前方等。

四()师生协同工作，系统整合教学资源

针对目前大部分学校所建立的资源库系统性不强且很难与学校教材相配套这一问题，我们认为最切

实可行的办法，就是各学科教师协同工作，根据各学科的教学目标，收集和整理各种不同的教学资源，

或对电子白板的内置资源库和网络素材进行修改和调整，或自主设计课堂教学材料，完成教学设计，

并将其分类增添至资源库中。周而复始，即可重构电子白板中内置的资源库，从而构建出与授课教材

相关的电子白板资源库。

此外，为了凸显学生在课堂中的主体地位，加之电子白板的易学易用，我们还可以鼓励学生结合他

们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源。这样既可以减轻教师的工作

量，也可以培养学生的信息技术素养。当然，我们也希望各电子白板厂商能够对其产品的兼容性进行

改进，真正实现优质资源高度共享。

五()营造动态教学环境，体现教学互动性

电子白板强大的交互功能从根本上改变了教师单纯授课、学生被动听课的传统方式，为师生们在教

学过程中的互动和参与提供了极大的方便，学习也由此变得更有乐趣。电子白板的交互主要体现在它

营造的学生与教师之间的情感交互上。在多媒体课堂上，人—机交互发生在教师与电脑之间，学生完

全处于交互之外，但是电子白板的使用可以将学生拉到交互之中。多媒体使用中教师是用鼠标点击，

学生只是看到屏幕上的变化，并没有看到教师的操作，学生的参与性不高，但是电子白板是在学生的

观看中教师进行操作的，“我点你看”和“你看着我点”是两种完全不同的方式，造成的课堂互动度也是

大相径庭。在小学的课堂上，互动功能更能发挥的淋漓尽致。比如，在小学的算术课上，老师可以鼓

励学生到电子白板上做一些练习题，做对了，会出现朵朵红花，反之则出现哭脸;在成语课上，可以让

孩子们自己动手填写成语，填写正确则以动画的形式讲解成语故事，既可以让孩子们了解成语的