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中国语文教育未来趋势展望

作者：刘菊华

来源：《艺海》2009年第03期

当今社会，各国都把教育发展作为一个国家发展的重要前提，轰轰烈烈的教育改革正在各

个国家展开。作为教育改革核心内容的语文教育改革，从其改革的基本理念中我们可以看到今

后我国语文教育改革的一些趋势和方向。

一、注重人文素质的培养

爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的

机器，但是不能成为一个和谐发展的人，他必须获得对美和道德的辨别力，对价值有所理解且

产生热烈的感情，这才是最基本的。否则，他连同他的专业知识，就更像一只受过很好训练的

狗，而不像一个和谐发展的人。”

教育是提高民众素质最重要的手段。人文素质教育最重要的功能是教人做人。它通过各学

科丰富的文化内涵来展示人类社会的善恶美丑真伪，为人们提供内在的人文精神，增加文化素

养，使其成为知识广博、文化底蕴深厚、人格高尚、兴趣高雅的人；成为一个对他人、对社

会、对自然和生态环境普遍关怀的人。记得有这么一个故事：一位纳粹集中营中的幸存者，当

上了美国一所中学的校长。每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中这样

说：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿

童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害.?所有这一切，我怀疑：教育究竟是为

了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。教育的最基本目的是传授知识；教

育的更高目的在于启蒙人的智慧和思想；教育的最高目标是唤醒人的真正人性和使人彻悟人

生，使混浊的人生变得清澈，使沉醒的生命得到觉醒。通过教育，人要成为真正的人，而不是

人以外的任何生物，更不是他人的什么工具。多年来一直呼唤人文教育的杨叔子说，人文教育

具有基础性地位，科学教育应该与人文教育相通相融。两者相通相融，就可能使受教育者的科

学素质与人文素质浑成一体，培养出“全人”，即全面发展和主动发展的人。

而在人文素质教育中，语文素质是基础素质、核心素质，是人的第一大素质。语文课的意

义重大，它可以起到文理渗透，文化与科技交融的作用，是培育大学生人文精神，共建大学生

文化氛围的基础课程，可以使大学生开阔眼界，为以后的学习，工作和科研打下牢固的基础。

语文课程应注重思想启迪、文学修养、审美情趣的培养，以及写作技能的训练，以促使学生对

社会、人生进行全面地思考，提高学生的综合分析能力、审美借鉴能力，同时对学生进行情感

和人格的教育。随社会经济、科技和教育高速发展，大学教育从某种意义上已成为高层次的基

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础教育，既要“专”又要“泛”，要把专业学习和全面提高人文素质有机地结合起来。缺乏起码的

人文社会科学知识，不仅会影响日常的文化交流而且必将影响思维能力的发展，使人的思维方

式机械呆板，缺乏后劲，而本专业也不可能有大的发展。

由此可见，提高学生的人文素质是语文的教学目的，也是学生综合素质中非常重要的一个

方面。不管将来学生从事什么工作，美好的道德修养，良好的文学素养，高尚的审美情趣都将

对他的事业具有极大的帮助。

二、重视文学教育

文学是人学，表现人性、人道、人权和人生，表现人对大自然的认识和感情。文学给学生

打开了认识人生和自然的天地，展示鉴赏真、善、美的审美领域，创设了陶冶情操、完善人性

的艺术环境。

读优秀的文学作品，特别是读经典名著，最能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综

合素质。正如作家王蒙所说的那样：“一个懂文学的人比不懂文学的人感情世界要更为丰富多

彩，心理结构亦更加完善；通过文学阅读，人们可以为自已建立一个独立的精神世界，更好地

调节自我的心理素质。”一个人个性的形成，人格的完善，离不开情感的熏陶，审美的训练。

很难设想，一个心灵狭隘、情感枯竭的人，会是一个有健康个性和健全人格的人。个性、人

格、情趣，这些人性的因素，与文学审美的关系至为密切。从某种意义上说，文学是一种理想

的艺术，对真善美的不懈追求是文学的目的，故文学可以提升人、塑造人、净化人的心灵。我

们相信，在一种情感的氛围、艺术的环境中，无论是思想教育的目的，还是掌握工具的目的都

更易于实现。

文学教育应该贯彻爱的教育、善的教育、美的教育等价值内涵，丰富学生的情感，让学生

对人生有更丰富的体验，了解什么是善，教会他们理解亲人之爱，故