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幼儿园教育论文之以“游戏性”的方式开展美育活动

罗田县白庙河中学王时雨

在素质教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于

强调学科本位转为以人的发展为核心。目前，“为画而学”的教育观已

经越来越受到美术教育者的非议。因为我们的教育对象中绝大多数人，

目前不可能将主要精力放在美术学习上，将来也不一定以美术专业作为

自己的终生职业。我们对学生实施的不是专业美术教育，我们更多地是

从教育的角度来认识美术课程。“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教

育的基本特点。经过半年的新课标下的美术教育教学实践，觉得美术教

材的内容广博，课程具有综合性、多样性的特点，而学习时间短暂，美

术教育教学注重的是与学生的生活经验相联系。特别是低年级强调游戏

性、体验性的活动。

当我们走进儿童的世界，会发现孩子们以自己纯朴的心灵画

笔，意到笔到，天马行空，没有心理障碍，随意洒脱地创造着一个多彩

的世界。

儿童的美术活动并不是通常意义上的“游戏”。它比一般的游

戏内容更丰富，规则更宽松，过程更复杂，结局更多变化。它要求“玩

者”眼、脑、手并用，充分运用各种知识，充分展示各种能力，充分挖

掘各种潜能。我想我们教师是“游戏”活动的组织者、指导者。应该精

心组织，合理安排，循循善诱，耐心引导，以充分启迪“玩者”的心智，

发散“玩者”的思维。在低年级美术教学中引入游戏性的教学方式，能

让学生真正进行最自主的美术活动。著名儿童美术教育家杨景芝教授说

过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个

孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得

到很好的发挥。而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教

育的要求。”在多种方法中，游戏性教学是其中的一条重要途径，也是

减轻负担、事半功倍的好方法。

1、游戏性教学符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的

实质是变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

游戏性教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。

2、新《美术课标》指出：美术课程具有人文性质。它包含着

趣味性、审美性、人文性……等特征。传统美术教育最大的弊端是过于

强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能漠视学生的实际情况和需

求，特别是儿童身心特征和心理需求。让学生强行接受，他们会觉得无

味、无趣。

3、在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中

得到知识，学到技能；巩固知识、熟练技能。

一、巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。

古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。我们的新课程标准也明

确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的

生命。而学生学好美术主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。系统论

告诉我们，有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率，兴趣是最好地

老师，是学习者成功的源动力。如：在湘美版教材1册第一课《大家一

起画》教学时，我将它设计成一个游戏活动，用各种美术材料和工具布

置出游戏场景，吸引住孩子的注意力。活动中，我鼓励孩子们随意选择，

大胆尝试，自然而然地在玩中体验到各种材料、工具使用的特点及不同

组合的不同效果，并要求孩子在体验之后勇敢地说出自己的想法，这样，

孩子们不仅自己得到锻炼，也在发言中得到交流，学到新的、不相同的

方法。部分学生用饮料瓶灌水在学校篮球场上用水作画，部分学生用水

粉在布置于教室周围的大纸画，热情尤高！再如《变脸》一课教学，教

师表演“变脸”游戏激发学生的兴趣，学生在“变脸”游戏的过程中体

验创造的乐趣，从而使他们乐于学习美术。

二、巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，增强创新意识和

能力。

游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而

创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好

的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激

发学生创新意识。同时模仿能力强，好动、好玩，不怕羞，爱表现也是

小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对

学生有极大益处。如：湘美版教材1册《绕绕涂涂》一课教学中，引导

学生利用各种各样的线条绕绕涂涂表现出自己喜欢的形象。在平行班教

学时，由于第一次上我尽力鼓励学生大胆、自由表现，可他们就是放不

开手脚“绕绕涂涂”。在第二次上时，我采用“听音乐游戏”的方