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教学改革工作总结

教学改革工作总结1

“在教育领域里，如果将学校比喻成树，那么教师就是这棵大树的根。要想

树茂叶盛，常青不衰，教师工作必须扎根在课堂教学这片沃土上。”

盱眙县于9月进入了基础教育课程改革。县教育局高度重视基础教育课程改

革实验工作，在进入课程改革实验工作前召开了动员大会，成立了基础教育课程

改革领导小组——加强对课程改革的领导，负责实验区工作的组织、协调、管理

和实施。组建课程改革实验指导小组——跟踪、研究、选择关键性的课题深入的

探索，为实验提供有力的理论指导和帮助；组建实验学校领导小组——负责本校

实验工作的组织、管理和实施，定期向上级领导小组反馈实验工作进展情况；成

立实验学校研讨小组——建立县级、校级两级研讨网络，定期研讨备课，学习教

育理念，共同分析、研究新教材，探讨新教法，改进学生学习状态，及时组织教

师进行教学反思。成立了课改办公室，设在县教研中心。主抓课堂教学的培训、

开展、落实、评估工作的实施过程，从而有效地全面提高伊宁县的教育教学质量。

首先做到：以“教研”为途径、以“课改”为突破口、以“科研课题”为先导、

以“课堂教学改革”为核心、以“课例”为龙头、以“专题讲座”为重心、以“大

面积提高教育教学质量”为目标。主要工作从以下面几个方面入手。

一、扎实有效、形式多样的培训为教师发展奠定基石

首先，我们认为教研队伍是决定教育工作、课改实验工作成败的关键因素，

因此抓好抓实教研队伍的建设已成为重中之重。早在教研中心就选派汉文教研员

六人参加了自治区第一轮课程改革通识、新教材培训；又选派民、汉教研员和学

校骨干教师三十六人参加自治区课程改革培训，各实验学校均选派骨干教师参加

自治州主办的各类课改培训；5月及5月由教育局领导亲自带队，带领由教研中

心领导、主要学科教研员和部分课改实验学校的领导、骨干教师组织成的考察团

前往首批进行课改实验的乌市沙区、沙湾县、克拉玛依市及民语进行课改实验的

喀什、阿克苏、库尔勒（塔城、阿勒泰）等地观摩，学习课改实验区的工作方法、

管理手段及成功经验。通过培训、参观、学习，教研员和骨干教师的课改意识得

到了强化，课改能力得到了提高，指导全县做好课改实验工作的信心进一步增强。

在工作中，除要求教研员自身进行理论学习外，还将学习、培训和研究结合起来，

努力提高教研员的专业素质，转变教研员的工作方式。自觉变指导检查为合作、

服务、研究，与教师建立了平等互助的关系，教研员即是指导者、合作者，又是

教育者，他们知道只有通过教师的实践才能丰富个人的教研理论，提高自身的业

务水平。

第二，如果说教研员和骨干教师是课程改革的生力军，那么广大的中小学

教师就是课改的主力军，没有教师对新课程的准确理解，大力参与和积极支持

参与，课改实验工作就难以顺利进行。因此，教研中心坚持把更新教育观念、树

立全新的实验教师队伍作为课改实施的关键，把培训提高作为重点，分期分批对

课改实验教师进行培训，明确要求参加课改实验的教师必须坚持“先培训，后上

岗；不培训，不上岗”的原则。自起至今，每学期寒暑假期间举办了中、小学各

科课改实验通识、教材分析，教材教法培训班共计八期，前来参加培训的各学科

课改实验教师共计3058人次，基本上达到了课改起始年级的各学科教师的全员

培训；分学科培训期间，对各科课程标准进行了诠释，对新教材进行了手把手的

分析、讲解、辅导，并开展了讨论、集体备课、说课、看录像等活动。通过培训，

课改实验教师初步树立了“新教材、新理念、新教法”的观念，对为什么要在教

育教学中有机地整合“三维目标”有了一定的认识。

第三，在课改中倡导“走进新课程，体验新课程，实践新课程，与新课程

一同成长”的理念。我县出台了《伊宁县发展教师专业水平五年规划》，构建了

两级培训模式。通过两年多的探索实践，我们已初步探索出了县、校两级培训（培

养）教师的模式。县级培训主要以通识培训和学科培训为重点，以专题培训、教

研视导、片区教研活动、新课程教学活动展示等形式来开展活动。校级以校本培

训及校本教研活动为主导形式（研讨、集体备课、交流课等，辅以专题讲座、教

师自修），以学校为实验基地，用理论指导实践者，在行动中发现问题、分析问

题、探讨解决问题的方法与途径，在实践中反思、总结提升以促进教师的专业发

展。

二、开展丰富多彩的教研活动为教师发展搭建平台

1、大力开展课堂教学教研活动。

首先，县二小积极发挥教科研在教育改革和发展中的基础性先导