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有关《道德与法治》课程实施情况调研报告

一、基本情况

《道德与法治》课程的开设,凸显了新形势下国家对中小学生思想道德和法治

教育的高度重视,是教育思想的进步,对于更好地培养中小学生的道德品质、法律意

识和正确的世界观、人生观和价值观,成为热爱祖国、品德高尚、遵纪守法的合格

公民,具有十分重大的意义。我校是一所义务教育九年一贯制学校，承担着全乡青

少年学生的思想政治教育任务，在全面推进素质教育、开展基础教育课程改革实验

的背景下，我校坚持“激发学生兴趣、面向全体学生、理论联系实际、培养契约精

神、塑造优良品格”的教育理念，认真、扎实并常态性地对学生开展思想政治教育

工作。特别是在新课程理念的指导下，各项工作得到了迅速的发展。学校非常重视

《道德与法治》教学，借助新一轮的课程改革和新课程理念的东风，使《道德与法

治》教育的发展水平得到更大的提高。在实践中，教师与学生共同进步，共同成

长，但也因条件的限制，还存在一些问题，现就我校的现状作一分析^p。

二、经验做法

1、规范开设国家课程。

严格执行国家课程方案，开全课程，开足课时，从不随意增减每周的课时

数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表完全一致；加大课堂巡查力度，

坚决杜绝挤占《道德与法治》课行为的发生，严格贯彻落实国家课程设置。

2、完善各项管理制度

高度重视对学生的思想教育工作，着力抓好以课堂为中心的阵地建设，指导

教师上好综合实践活动课。每学期制定学校课程开发与实施方案，引导教师科学设

计课程教学方案，不定期地对教师课程实施情况进行督查和指导，不断加强教师队

伍建设，为学生全面发展提供课程保障。

3、利用活动塑造学生品格。

发挥学校人力、物力、信息等各类课程资，开展各项活动。

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一是充分利用每周四的队日活动，加强对学生的思想道德建设，把舞台交给

学生，让学生成为学习的主体并在活动中形成优良品质；

二是增设实践活动课，减少课外作业量，引导学生积极参与课外实践活动，

把时间还给学生，变被动学习为主动融入；

三是每学期定期开展“美德少年”评选活动，用榜样的力量去影响和带动更

多的人。

三、存在的突出问题：

1、学科专业教师严重不足。中心校对口分配的专业教师只有1人，其余全是

由转岗教师担任《道德与法治》的教学工作，6所村小均无《道德与法治》专职教

师。该学科的教学在村小处于一片空白。

2、教师的思想、视野固守陈规。旧的、不科学教学思想、教学方式还存在，

对课程标准研究得不够透彻，对新教材中一些贴近生活、贴近实际的知识挖掘得还

不够，部分内容不知如何去教。由于中小学《道德与法治》学科已纳入考试科目，

大多数教师存在应试心理，临近期末考试时，为了提高学生考试成绩，老师往往要

求学生机械重复地对知识进行强化记忆。过分追求学生的考试分数而忽视学科育

人。

3、教学资分配不均：

虽然和以前相比，我校的硬件设施有了很大地提升，但受学校资金的限制，

现有的教学设施还是不能满足《道德与法治》学科教学的需要。我校中心校各个班

级都配备了投影机和交互式电子白板并接通了宽带网络，但是各个村小仅配备了电

视机，在教学硬件设施方面村小还是存在明显的短板。

4、教师、学生的对课程重视不够。部分教授《道德与法治》课程的老师存在

认识的偏差，认为该学科是副科。不认真备课，上课随意性较大。学生对该学科的

学习也不够重视，有些是想利用《道德与法治》课松弛一下被众多作业搞得很紧张

的神经，有些是想利用《道德与法治》课消化一下其他学科的作业。因此，《道德

与法治》教师常为课堂纪律发愁；课堂气氛太“活”，有的学生趁机“捣乱”而影

响教学的顺利进行；若教师过份严肃又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教

师演独角戏，直接影响了教学质量。

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5.社会和家庭的认识还有待提高。在农村，人们的整体素质普遍较低，对学

生思想政治教育的认识也不高。许多家长认为把孩子送到学校里来是为了考上高

中、考上大学，他们关心的是语文、数学科目的分数，正是这些认识上的偏差，给

课堂教学带来了相当大的负面影响。

四、工作建议：

1、强化监督