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高校体育教学中个性化体育教育研究

摘要：随着我国素质教育的推进，高校教育工作开展越来越重视学生的学科

核心素养，高校体育教学活动的开展要从素质教育出发，坚持将学生作为体育教

育的主体。个性化教学模式充分尊重学生的主体地位，并加强体育教师与学生之

间的交流和沟通，促进教学环境和教育氛围的改善，对增强高校体育教学质量具

有积极的影响。本文结合个性化教育的特点，探究在高校体育课堂中如何应用个

性化教育的模式，旨在促进高校体育教育水平提升。

关键词：高校体育；个性化教育；研究策略

前言：新时期，现代体育教育体制的不断发展和完善，促进了高校体育教育

的改革。在高校体育教育活动开展的过程中，个性化的体育教育受到了体育教师、

学生家长的关注与欢迎。传统的体育教育注重动作的规范性和训练的强度，这种

教育方式不利于激发学生学习体育的积极性。而时代的发展，个性化体育教育理

念的出现，使教师加大了体育教学改革的力度，在教育的过程中注重关注学生的

个体差异和身体素质，结合学生的特点来制定教学策略，继而突出学生学习的主

体性。

1.

个性化体育教育模式概述

个性化体育教育模式是素质教育发展的产物，素质教育注重增强学生的主体

性、能动性，注重提高学生的独立自主学习能力以及学科核心素养，关注学生的

个性化需求。孔子提倡因材施教，教育活动开展应结合学生的本身条件来制定教

育内容，而不应是强制或者一概而论的教育方式。不同学生的体能素质水平不同，

因此也存在一定的差异，教师在开展体育课时应了解学生的体能特点，针对性地

制定体育教学的方案，以更好地满足不同学生体能锻炼的需求，这样有利于让

[1]

体能素质偏好的学生“吃得饱”，而让体能素质偏差的学生增强体能水平。

高校在实施个性化体育教育时，要对学生进行充分的了解，可以采用测试的

方式掌握学生的体能素质、体育知识掌握情况等，在制定教育内容时要能够激发

学生的潜质特征，为学生量身定制教育目标、制定教学计划和辅导方案。个性化

的体育方式适应不同学习心态的学生，可以达到最佳的教育效果。个性化体育教

育的实施，可以激发学生的体育学习兴趣，使学生养成终身体育的良好习惯。

在高校体育教育中实施个性化教学，满足了因材施教的体育教学原则。传统

的体育教育主要是采用同一套教育方案，这样做容易忽视学生的潜能和天赋，而

个性化教育则注重采用因材施教的教育原理，这样有利于充分认识学生之间的差

异，并使学生在自身的基础上实现适应性的发展，使学生处于一个公平合理的环

境中学习，实现共同学习、共同参与和共同进步，这种学习方式对调动学生的学

习积极性具有良好的作用。

2.高校体育教学中个性化体育教学的应用策略

2.1确定个性化体育教学的目标

为了促进大学生体育个性实现全面发展，高校首先要注意确定个性化体育

教育的培养目标，使体育教育满足高校体育教育目标的基本要求，同时还要结合

不同学生的体育素养特点，制定不同的体育教学方案，该方案要将学生所学的专

业与未来的职业发展融合起来，为学生未来的职业发展做准备。个性化培养目标，

还应与新课程体系配合，充分尊重学生的兴趣特征以及身体素质，使所有学生都

能够共享个性化教育的成果。个性化教育模式建立的基础是充分了解学生的学习

需求，继而提升课堂教学的质量和效率。目前学生的课余生活丰富多样，学生接

触到的新鲜事物也有很多，因此在体育的学习需求方面存在多样化的特征，为此

教师在授课的过程中要从学生的学习需求出发，结合问卷调查的形式来提高学生

对体育学习的认识。例如教师在课程设置中，可以为从学生感兴趣或者想要学习

和了解的体育内容出发，高校生的学习压力本身比较大，而对非体育专业的学生

来说，体育教师的教学活动开展一方面要满足教学大纲要求，增强学生的身体素

质，提高体育核心素养，另一方面也要注重满足学生的体育学习需求，达到放松

身心、缓解精神疲劳的作用，适当的运动则能够让学生从紧张的学习压力中释放

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出来。

高校体育教师在教学活动开展的过程中，应精选教学的内容，提高教学内容

的合理性。教师要遵循体育教学的规律，注重因材施教，以理论联系实际的教育

方法，提高学生学习体育的热情和信心。例如教师在体育教学时，可以选择游泳、

健美操、瑜伽等运动，这样既能够丰富学生体育学习的内容，也能够开拓视野，

提高对体育学习的认识，在今后的课堂上能够更加积极地投入