必威体育精装版 农村小学生数学“解决问题”能力的培养研究课题中期报告 精.pdfVIP

必威体育精装版农村小学生数学“解决问题”能力的培养研究课题中期报告

精

必威体育精装版-农村小学生数学“解决问题”能力的培养研究课题中期报告精

项目中期报告

2021年3月我校申报的“十二五”课题《农村小学生数学“解决问题”能力的培养研

究》正式立项。在校各级领导的关心和支持下，在课题组全体成员的不懈努力下，课题研

究顺利进行。

一、项目概述

在新课程理念下，本课题的提出，主要基于以下两方面的比较思考：第一、《数学课

程标准》（实验稿）对“解决问题”目标的阐述与思考。长期以来，应用题在小学数学中

一直占据着重要的地位。课程改革以后，《数学课程标准》（实验稿）取消了“应用题”

的提法和独立成为知识单元的做法，取而代之的是“解决问题”。《数学课程标准》（实

验稿）指出义务教育阶段数学课程总体目标的基础上，并从“知识与技能”、“数学思

考”、“解决问题”、“情感与态度”等四个方面具体阐述了学段目标，对“解决问题”

这一维度提出了具体目标：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用

所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本能力，体验解决问

题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程

和结果；初步形成评价与反思的意识。”

第二，学生问题解决策略的形成不仅受到自身的影响和制约，还受到教师和课程、教

学等外部因素的影响。由于学生的知识基础、问题解决经验和生活经验的差异，学生在面

对同一问题时表现出思维水平和问题解决能力的差异，从而影响策略的内化和灵活运用。

通过对学生作业的分析和对课堂学习过程的观察，不难发现学生的知识基础、经验和思维

定势是影响学生问题解决能力形成的重要因素。

受传统教学观念、方式的影响，相当一部分教师在小学数学教学中，关注的更多是书

本上的知识点，教学的任务就是帮助学生把书本上的知识装进学生的口

袋子，放进学生的脑袋里。由于对问题解决缺乏深度和广度的理解，在教学内容的选

择和发展、教学活动的组织和实施以及学生学习活动的评价中，没有把学生的问题解决活

动、活动中的体验和反思作为重点。在长期教学与实践相结合的指导下，实践造就了完善

的教学方法和理念，取得教学效果的唯一途径就是海试策略。在教学中，教师经常讲授问

题，尤其注重典型应用问题的教学。对于智力水平一般的学生，只需告诉他们记住算法即

可。从学生的学习过程来看，由于这只是机械记忆，虽然他们很快就能得到答案，但这种

学习过程对理解数学、发展自身思维和提高问题解决能力的作用非常有限。

受长期形成的教学思想的影响，很多教师在教学中，不在关注学生学习过程，更加关

注的是结果。在教学中给学生的探究时间不足，学习活动中的反思、课后反思不够。很多

课堂，教学追求所谓的有限时间内的教学效益最大化，而实际上是剥夺了学生自主探究与

发现的过程，剥夺了学生应有的学习体验过程。课后小结是：“通过本节课的学习，你都

掌握了哪些知识？”、“这些知识你们都学会了吗？”在这种指向下，学生对学习的反思

往往就停留在知识本身、结论本身，他们对教师提出的问题，回答就是照搬黑板上的知识

框架，复述书中的概念、法则与公式。长此下去，学生不再关注学习过程，不再关注解决

问题的多种策略，不再积累各种活动的经验，学生只能学到死知识，而学不到方法，更不

用说能力的提升了。

二、组建团队

在教研室于主任的指导下，我们成立了课题领导小组，一批校级骨干教师为主要成员

的课题组，课题组主要成员具有丰富的研究经验，从组织上给予切实的保证。明确每个课

题组成员的职责，课题面向全体教师，配备了实验班，确保实验工作在点上扎根，在面上

开花。

三、计划制定

课题组成员广泛查阅有关课题的材料，主要内容有教学设计的有效策略、有效性教学

有关理论与实践、与课题研究有关教育教学理论等，通过对材料的整理与分析，并结合我

校各科教学实际，确定课题研究的实施方案。

四、组织培训

为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，组织课题组成员进行了各类培训。组织

教师参加区新课程教材培训。积极走出去，学习兄弟学校先进的教学理念和教学经验，进

行新课程教学观摩活动，勋望小学还留下我们课题主持人的足迹。加强校本培训，由课题

组老师参加专题讲座。除了上网收集有关材料外，还及时组织教师进行理论学习，努力提

高课题组成员的理论水平。

五、搭建平台

课题组以命题研究为载体，专题研