九年级语文下册《山水画的意境》教学课件.pptxVIP

14山水画的意境;新课导入;这是我国北宋的名画《千里江山图》的局部。“江山千里望无垠，元气淋漓运以神。”这是乾隆皇帝在《千里江山图》上题的诗句。;《千里江山图》是中国古代青绿山水画的巅峰之作，长卷景物繁多，气象万千，意境雄浑壮阔，气势恢宏，充分表现了自然山水的秀丽壮美。我们常说“诗情画意”，那么山水画的意境是如何表现的呢？中国山水画的意境和古典诗词中的意境又有什么关联呢？让我们一起来学习李可染的《山水画的意境》一文吧。;字音识记;字形辨析;词语集注;渲染：比喻夸大地形容。

富丽堂皇：形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。

金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。

语不惊人死不休：语出杜甫《江上值水如海势聊短述》。意思是作诗或写文章不搜寻到惊人的妙语不肯罢休。形容写作时在语言上下苦功夫。;边读边思考下面的问题。;意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画除了要求包括自然地理的准确性，更重要的是表现人对自然的思想感情，见景生情，景情结合。如果片面追求自然科学的一面，风景也缺乏情趣，没有画意，自然感动不了人。诗画有了意境，才有了灵魂。;了解议论文的结构;“提出问题”即在议论文开头，一般要鲜明地提出中心论点；“分析问题”即在文章的中间，要围绕中心论点展开分析论证；“解决问题”即在文章的结尾部分得出结论。;理清文章的层次;山水画的意境;作者主要论述的是山水画的意境，为什么要在第3、4自然段中大篇幅分析诗歌的意境？;阅读最后两段，思考：是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品？;“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”那么怎样才能深入全面地认识对象呢？;课后读一读袁行霈的《论意境》和李可染《谈学山水画》两篇文章，深入理解意境的内涵。;第2课时;山水画作：

东晋顾恺之《庐山图》、北宋李成李成《茂林远岫图》、北宋郭熙《早春图》、南宋马远《寒江独钓图》。;描写山水的诗：

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（李白《望天门山》）

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）;请同学们再读课文，看看我们的课文中运用了哪些例子，作者是如何论证观点的。;找出课文中所举的实例并分析其作用。;（第4段）“毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字令三首》，每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、每一字又都充分表达了人的思想感情。……诗画有意境，就有了灵魂。”;（2）（第6段）“例如，齐白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的过程中，对虾的认识才逐渐深入了，也只有当对事物的认识全面了，做到‘全马在胸’‘胸有成竹’‘白纸对青天’‘造化在手’的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。”;分析：作者举齐白石画虾的例子，有力论证了“要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察”的观点。;（3）（第7段）“例如毛主席的《沁园春·雪》开头几句‘北国风光，千里冰封，万里雪飘’，就充分体现了诗人胸怀和思想的崇高境界。”;（4）（第8段）“中国画不强调‘光’，这并非不科学，而是注重表现长期观察的结果。拿画松树来说，以中国画家看来，如没有特殊的时间要求（如朝霞暮霭等），早晨8点钟或中午12点，都不是重要的。重要的是表现松树的精神实质。”;分析：举中国画家画松树没有特定时间的事例，论证了“中国画不强调‘光’，而是注重表现事物的精神实质”这一观点，从而使论证更具体、更有说服力。;（5）（第8段）“过去见一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能创造意境。”;（6）（第8段）“记得苏州有四棵古老的柏树，……一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。”;通过对文章中所举例子的分析，探究“举例论证”的含义，并说一说举例论证在议论文中有什么作用？;含义：举例论证指列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点，是一种从材料到观点，从个别到一般的论证方法，是从对许多个别事物的分析和研究中归纳出一个共同的结论的推理形式。

作用：在议论文中，通过列举典型事例，可以具体有力地证明中心论点，增强说服力。;观看课件展示的山水画，根据本课所学知识，说说对画的理解、感受。;范宽《溪山行旅图》;《溪山行旅图》中的山石用密如雨点的墨痕皴点，表现出北方山石浑厚苍劲之感，展现出一种逼人的磅礴气势。;《万山红遍》用全景式构图描绘了自然景色，用浓重的积墨法表现出山的浑厚，用朱砂色层层点满画面，全面展现了深秋景色。;学习了本文，你获得了哪些关于绘画和写作的启示？;一个山水画