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2、强化训练，加强口头作文训练

如何提高小学语文写作趣味性

口头作文锻炼学生构思成文的能力，是一种难度较大的口头表达能力训练，

“写作”始终是小学语文教学的重点，写作集合了词汇、句式、表达于一体，

进行口头作文训练不仅可以提高学生的口头表达能力，而且能促进作文水平的提

对初学写作的小学生而言，将是一项巨大的挑战。下面是我为大家整理的关于如

高。教师可以利用课前5分钟或者午读时间要求学生讲一则寓言或一个小〔故事〕，

何提高小学语文写作趣味性，希望对您有所关怀。欢迎大家阅读参考学习!

做到口齿清楚，声音嘹亮，有头有尾。通过一段时间的训练，学生留意观看四周

如何提高小学语文写作趣味性

生活，留意看书收集素材，以便在训练中大显身手。通过这样的口头表达训练，

1、兴趣入手，培育学生的观看力

丰富了学问，提高了能力，每次的训练都有确定的要求，学生依据规定的要求组

鲁迅先生说：如要写作，第一需观看。生活是丰富多彩的，我们应当引导学

织口头发言。比方要求他们推举一本读物时，既有概括介绍，又有重点评析，在

生细心观看生活，到生活的海洋中去积累材料，不但要培育学生多观看的兴趣，

重点评析时，可以读读讲讲。学生在预备的过程中阅读，找重点，抓关键，进行

还要培育养成良好的观看习惯，只要你认真观看，就会觉察处处可观、处处有素

概括归纳，既运用了语文课及其他学科所学的有关学问，又锻炼和培育了概括能

材。如日出日落、月圆月缺、花开叶落、四季变迁、花鸟虫兽、山川河流等事物，

力、分析能力。

只要我们能引导学生怀着深厚的兴趣去看、去听、去想，他们就会从这些司空见

3、激励评价，在批改中给学生以信念

惯的事物中有所觉察，找到写作素材。随时把自己的所见、所闻、所感记下来，

俗话说：文章是改出来的，而不是写出来的。然而教师批改、教师评价似乎

这样写〔作文〕时，就不会头脑空空，无从下笔。

是天经地义，然而，处处以教师为主题，压抑了学生的创造精神。再说，由于学

例如：我在指导学生学完《第一场雪》这篇课文后，引导他们背诵课文中描

生缺乏参与意识，因此，虽然教师评改花了不少心血，但收效不大。作为教师应

写雪的内容，恰好几天之后，也下雪了，我就组织学生走出教室，置身于雪中，

当让学生在作文中学习改文，在改文中学习作文。教师可先示范评改，把修改的

引导学生仔细观看，用心去体味自己在雪中的感受。许多学生情不自禁地背诵起

方法教给学生，授之以渔，然后接受师生共同修改，同等水平的互相改，小组集

描写雪的〔句子〕来。随后，我让他们把自己的所见所闻所感写