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hsjsjy1@.com
新时代教研转型的浙江视角
◎任学宝
摘要:基础教育改革已经进入到内涵发展的新时代,教研工作肩负新使命的同时也面临挑战,认清
教研转型的方向与使命已迫在眉睫。新时代浙江教研转型的实践表明,激活教研员使命价值的角色设计是
实施教研转型的前提,提升教研员核心素养的能力设计是实施教研转型的关键.指向思维课堂的策略设计
是教研转型的重点,教研系统自身升级的机制设计是教研转型的保障。
关键词:教研转型;角色设计;能力提升;学习方式转变;教研机制
中图分类号:G428文献标识码:A文章编号:2095-5995(2020)08-0008-04
秘密武器,是保障基
教研是中国基础教育的“”并根据学科核心素养的发展水平和相应的学科内容
础教育质量的重要支撑。为更好地发挥教研的支撑研制了学业质量标准。因此,怎样基于学生核心素
作用,2019关于加强和改进新时代养的发展要求实现课堂教学的根本转型,是当前我
年教育部颁了《
基础教育教研工作的意见,国基础教育改革的紧迫任务
》从四个方面对教研工作。
提出了新任务,即“,引领课程课堂转型呼唤深度学习,深度学习是发展学生核
服务学校教育教学
教学改革.提高教育教学质量;服务教师专业成长,心素养的前提。如果说核心素养是育人目标,那么学
指导教师改进教学方式,提高教书育人能力;服务科核心素养则是学科育人目标的具体化。学科核心素
学生全面发展,深入研究学生学习和成长规律,提养的本质是学科思维,而经验化和结构化的大概念是
理解的锚点灼是学科思维的支撑点。
高学生综合素质;服务教育管理决策,加强基础教,这就要求课堂
育理论、政策和实践研究,提高教育决策的科学化转型实现基于大概念的单元教学整体设计,通过学科
水平”。面对发展素质教育、全面提高基础教育质
⑴实践促进深度学习的发生,让学生在学习过程中理解
量的新形势、新任务、新要求.教研工作肩负新使学科大概念,形成学科思维,发展学科核心素养。
命.也面临新挑战,认清教研转型的方向与使命已诚然,“
我们不能依靠教师个体一个个去改变形
迫在眉睫。教研部门要明晰新时代加强和改进教研势,而是需要一种能够动员整个学校、地区和系统
、路径和策略,的方法,如果教师和领导者没有深入思考,
工作的理念,通过教研的力量促使”“那么
他们也不大可能为学生创造这样的条件”。作为
教师更好地落实立德树人的根本任务
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