师范专业认证背景下学前教育专业 课程改革研究.pdfVIP

2021年12期

师范专业认证背景下学前教育专业

课程改革研究

王梦轩

（平顶山学院，河南平顶山467000）

摘要：我国自2017年开始推行师范类专业认证的相关制度，属于教师资格考试制度之后重要的举措，也是教育行

政主管部门解决目前教师教育方面问题的顶层设计手段、重要的战略部署。在师范专业认证的背景下，传统的学

前教育专业课程已经落后，不能确保课程教育的有效性，为和师范专业认证制度相互适应，下文分析其对学前教

育课程教育所提出的新要求，探索相关课程改革的措施和途径，旨在为提升学前教育专业在师范专业认证背景下

的课程教育质量提供依据。

关键词：师范专业认证背景；学前教育专业；课程改革

师范专业认证背景下，学前教育专业的课程改革（一）按照认证标准完善课程体系

应该编制较为完善的教育计划和方案内容，开发培养在改革学前教育专业课程的工作中，应深入研究

学前教育专业学生获取师范专业认证能力的课程，在和分析师范专业认证的标准内容，系统化地探讨，持

完善课程体系与课程模式的支持下不断提升学前教育续性改进课程内容、调整课程的结构、优化其中的体系，

专业的人才培养水平，为响应师范专业认证的号召做保证课程的完善性，淘汰没有价值的课程元素，重新

出努力。进行体系的构建。首先，应结合教育工作的发展规律、

一、师范专业认证背景下学前教育专业课程新要求学生的身心发展规律，按照专业认证标准针对课程中

在我国师范专业认证中，学前教育专业的认证属的知识逻辑顺序、知识内在联系等进行合理的安排，

于重要的部分，是确保学生毕业之后可以达到教育岗不可盲目为了考试而设计课程，而是要理顺课程之间

位要求的主要措施。在认证的过程中主要是认证组织、的逻辑关系，使得学生在学习期间形成深入的理解和

专家学者等开展教育质量考察工作、评估工作、审定掌握，真正意义上达到人才培养的目的。其次，所有

工作，按照有关教育法规制度与专业标准、课程标准的教师都需要有着正确的观念意识，积极参与到课程

等设定认证的依据，对学前教育专业的教学质量提出改革的活动中，不再局限于分科教学的理念，而是在

了很高的要求，认证等级对幼师资格证的获取产生直课程整合的过程中实现各种课程的交叉性处理，预防

接影响，能够直接评定人才培养质量与教育效果。我出现重复设置课程的问题，简化学生的学习内容和课

国在师范专业认证领域中，学前教育专业的认证主要程项目，为学生营造良好的课程环境。最后，详细深

就是一级、二级、三级认证形式，兼顾着监测方面、入研究示范专业认证的相关标准，不仅要将通识性课

合格方面与评优方面的工作，当前在学前教育专业适程、专业性的课程相互整合，还需重点理论知识与实

合采用二级认证标准，在专业课程设计方面应按照二践操作技能的结合，合理安排选修课程与必修课程的

级认证标准完善课程结构与内容，保证课程的实施效比例，在培养学生理论知识的同时促使其实践操作技

果，深入性地改革完善课程模式。课程改革期间也应能的良好发展，借助多元化的课程体系培养学生的实

该按照专业认证提出的新要求、结合教学实际情况等，践能力、创新能力、资格证书获取能力，促使学生综

明确未来课程设计和完善的思路，整合优秀的课程资合素养的发展[2]

。

源，在健全有关课程体系的同时推动教学改革工作的