张萍16份“农村学校新课程课堂教学有效性研究”研究报告Word文档.pdfVIP

重庆市教育科学“十一五”规划基础教育规划课题

“农村学校新课程课堂教学有效性研究”研究报告

綦江县教育科学研究所

《农村学校新课程课堂教学有效性研究》属我县自选课题。该课题申报时，

着重对本县区域中小学农村农村学校新课程课堂教学有效性现状进行了分析，并

充分论证了本课题的理论、实践意义及其价值后，分别于2008年5月向重庆市

教育科学规划领导小组及2009年3月向綦江县科学技术委员会进行课题申报。

本课题申报的课题类型为基础教育规划一般课题、学科分类为基础教育、研究类

型为应用研究、市级课题主持人由綦江县教育科学研究所副所长肖廷忠同志担

任，县级课题主持人由綦江县教育科学研究所科研部主任曹红同志担任。本课题

经市规划办及县科委组织教育科研专家立项评审，分别于2008年10月18日由

重庆市教育科学规划领导小组批准为重庆市教育科学“十一五”规划2008年度

课题，课题批准号为08－19－010；于2009年5月8日由綦江县科学技术委员

会立为2009年度科技计划项目课题。根据市、县级《教育科学规划课题管理办

法》之规定，进行开题论证后，展开实施研究，按计划已完成研究周期和任务，

申报结题。现将研究情况陈述如下,请专家组审议。

一、研究背景

㈠开展研究是实施素质教育，提高学生综合素质的需要

实施素质教育的主阵地在课堂，研究有效教学，是提高学生的综合素质发展

的根本保障。有效教学关注学生的全面发展，关注每一个学生的需要。研究有效

教学，改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂教学效益，有效调动学生的知、

情、意、行，让学生学习知识，并在学习知识的同时，学生不断地体会和领悟其

中的思想与方法，从而潜移默化地提高学生自身素质。让每位学生的诸方面素质

主动、生动、全面、和谐、充分地发展。

㈡开展研究是县域推进课改，改革传统教学及方法需要

随着新课改的不断深入，县域内培植了不少个体教师的课堂教学改革典型，

也有了一些学校整体改革的经验。课堂逐渐活了起来，学生有了一定进步和变化，

教师的专业成长也得到一定的发展。但县域内大多数学校课堂教学的整体面貌没

有明显变化，且发展并不均衡。一些学校课堂教学的形式主义重新抬头，穿新鞋

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走老路，拾回“熟能生巧”的信条，依然是先讲后练，依然是机械学习、题海战

术，靠“磨”来提高教学质量。课堂仍成为教师独挥教鞭、强力灌输、传道布施

的“教堂”。学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的效果则表现为低效、

无效，甚至是负效，因此，要大面积提高教学质量，提高县域内学生的整体素质，

单靠一两所典型学校是无法实现的，而在于区域性推进课堂教学改革。

㈢开展研究是解决课堂教学低效或无效现状、提质需要

新课改要求构建新课堂，新课堂的核心是有效教学。目前课堂教学存在着许

多令人担忧的地方。缺乏情感、单调枯燥、单方灌输，教学过程中多灌输验证，

少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学

生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略。所有这些都造成了学生学习质量不高，

能力不强，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常

不能有效迁移、灵活应用。课堂教学，教师教得无味，教得辛苦；学生学得无趣，

学得痛苦，教学效益低下。一些课堂，停留在简单模仿观摩课的表面形式上，课

堂的学习气氛虽然热热闹闹，新课程的理念却有形无实，学生的学习活动流于“走

过场”，课堂教学的有效性很低。这与理想课堂要求相差甚远。鉴于此，开展有

效课堂教学的研究是非常必要和及时的。

二、研究意义及价值

㈠研究意义

本课题研究意义在于：它能够为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据

和科学方法。所建立的教师有效教学策略、学生有效学习方式研究及有效教学的

评价标准及方法，能增强课堂教学的有效性，促进教与学方式的变革，促成学生

形成良好的学习品质、学习方法和习惯，对培养学生学会学习、减轻学生过重的

课业负担、确立学生在教学过程中的主体地位将发挥重要作用；它有助于揭示课

堂教学发展的内在规律,提升教师的教育能力和促进教育观念的转变，促进教师

的成长；有助于促进学校教育科研水平的提高，提高学校整体办学水平和质量。

㈡研究价值

本课题研究价值在于：有效性是教学的生命，是教师的追求，更是学生的呼

唤，其深远性功在当代，