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小学科学课堂观察报告

内容提要：通过对两堂小学科学课关于小组合作探究的观察所作的报告。

关键词：小学科学；小组合作探究；明确分工；观察报告

一、观察起因

新课程标准强调：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”就是

要求我们教师应当激发学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事学科活

动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识

和技能，体验知识形成的过程与方法，培养正确的情感态度和价值观。

在小学科学课上更加需要小组合作探究学习的方法。科学课的各种活动是

以学生的合作探究的方式来开展的，目前教师已经认同这一学习方式，并且开

展得轰轰烈烈。以小组或团队的形式进行的探究合作学习，在分工明确、目标

确定的基础上，学生合作程度、思维的深度、动手实验参与度、活动频率等都

影响学生更好地体验科学探究的过程。对此，我着重的对小学生在课堂上的小

组合作探究学习进行了观察。（在本次实习期间，我们班开展了以“合作探究”

为主题的课堂观察活动。）

二、观察策略

对小学生的科学课课堂多次进行观察，针对“小组合作探究学习”将有关

的信息进行选择性的记录。本次观察主要采用定量与定性相结合的分析方法。

三、观察结果

我们对课堂观察、记录的情况进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结

果：

（一）第一次课堂观察——《热胀冷缩》

1、小组规模：科学老师历老师把全班61人分成10组，其中9组每组6人，

1组7人。小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。如

果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。

2、分组方式：课前历老师通过了解已经事先分好，历老师是按每个小组高、

中、低三个层次的学生搭配进行分组的。

3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了2次小组合作探究，

时间约为15分钟，约占整节课的30%。除8人上课开小差没有参与合作探究，

余下的53人均能大胆猜测，对一个问题的结果能作多种猜测；部分学生求知欲

强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体

现。

4、小组合作探究的调控与引导：教师给小组暗示4次，给小组奖励4次，

给组内成员奖励的5次，给小组批评的5次，对组内成员批评的8次，组

与之间相互评价2次。

（二）第二次课堂观察——《热是怎样传递的》

1、小组规模：同第一堂课一样分组。

2、分组方式：历老师在合理分组的基础上，宣布进行最佳学习小组、最佳

组长、最佳伙伴、最快进步奖等评选活动，促使小组之间的合理、公平竞争意

识形成，还能促进组内合作意识和合作学习能力的提高。

3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了3次小组合作探究，

时间约为20分钟，占整节课的50%。学生活动参与面广，除3人因学习障碍没

有参与合作探究，余下学生均能大胆猜测。学生求知欲强，学习积极主动；重

证据，实事求是，积极合作交流，学生的主体性得到了充分体现。

4、小组合作探究：教师给小组暗示2次，多次给小组及其成员进行奖励，

组与之间相互评价3次。

四、观察描述

第一堂课中课堂纪律不太好，小组合作中出现了许多问题，如学生积极性

过高，有的竟然大声喧哗，老师在组织进行实验时明显压不住场，不过小组讨

论交流还是有一定的效果的，学生至少能通过自己的动手操作感受到“热胀冷

缩”这一规律。

第二堂课老师对课堂稍作了调节，设计了较吸引人的方式——颁奖，小组

之间有了一定的竞争力，学生积极性更高了。不仅如此，小组成员还能保持好

各自的纪律，在实验之前能大胆地、有秩序地回答问题并作出大胆猜测。最后

小组之间能较好地进行互评环节，对本节课学到的知识起了巩固加强作用。

五、观察分析

历老师在第一堂课引导时并没有站在权威者的角度，导致课堂秩序凌乱，

课堂纪律也难以保持。而第二堂课历老师注重了适当的引领，还十分注重对学

生发散性的引导，尽可能多地思考多种解决问题的方法，激励学生不断提高小

组合作探究的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

从这两堂课以及一些与科学相关的资料我们可以知道：首先，教师应该指

导学生明确小组成员的责任分工。在小组合作学习中，明确的责任分工是进行

小组合作学习不可缺少的要素。让各组明确自己具体的任务，要