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语文教育的未来展望

作者：彭元忠

来源：《中学文科·教研版》2008年第11期

近些年来，语文教育教学可谓是麻烦缠身，国人群起而攻之，仿佛真的“误尽苍生是语

文”。然而，“有深度的批评”多，“有价值的建议”少，对广大一线语文教育工作者来说,往往有

一种“知其然而不知其所以然”的感觉。新一轮课程改革方兴未艾，语文教育在迷惘中反思，在

反思中探索，在探索中建构。然而，虽不乏星星之火，却未见燎原之势。语文教育的出路在哪

里？这是一个见仁见智的问题。作为一名从教13年的中学语文教师，笔者结合多年来对语文

教育的实践与思考,来谈谈自己对未来中学语文教育的展望。

此论文，对专家，是请教；对同行，是商榷；对自己，则是梳理与激励。

一、语文教育的哲学基础:未来的语文教育需把握三个制高点——生命意识、生活意识、

审美意识

常言说得好：“站得高才能望得远。”语文教师肩负着以学生的终身学习、终身发展为基

点，帮助学生为其精神大厦奠基的重大使命，自然应该具备一种战略的眼光。它使得语文教师

在把握、施行语文教育教学活动时，有一个正确、坚定、清晰的“主心骨”，也正是因为这一

点，语文教育教学才不至于陷入“见叶不见树”的褊狭主义（小得而大失，即古人所说的“小学

而大遗”）、机械单调的技术主义（以知识的灌输为基本标志，把生动活泼的语文教育活动“标

本化”，题海战术即是典型）、老牛拉破车，得过且过的“无为主义”（认为语文教育博大精

深，无边无际，不知道从哪里下手，对提高学生的语文综合素养无能为力）。

语文教育的内核是“人”，是教师、学生充满“人性”的活动！由此出发，决定了语文教育的

三个制高点：生命意识、生活意识、审美意识。对这几点，过去有不少语文教育专家、语文教

师多次提及。然而，我觉得，过去人们往往还停留在操作层面、技术层面来看语文的这几大特

征，而很少有人能攀上思想的高峰去审视、把握这几点。这也是长期以来，语文教育哲学模

糊、苍白甚至虚妄的原因，在这样的情况下，语文界的动荡、纷挠、迷惑便成为必然！

魂兮归来！语文：你是“生命”！你是“生活”！你是“审美”！

语文关注生命，表现生命，激扬生命。无论是教材还是课外的文本，文字的背后都是“生

命”。作品中的人、事、景、物都是生命的折光，都表现了形形色色的生命。语文教育要培养

学生对生命的敬畏，对生命的敏感，对生命的热爱与迷恋。事实证明，一个知道热爱生命的

人，必定是一个健全、丰富甚至高雅的人。

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语文反映生活，指引生活，丰富生活。生活与语文息息相关，尽管这是人人皆知的道理，

但“知易行难”，在语文教育实践中，还是大量存在着与生活脱节的现象。对此，许多语文教师

是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。语文要有生机，有活力，就必须联系生活。

语文是艺术，艺术的最高法则是“美”，语文是一门关于美的学问。它处处洋溢着美，美把

我们吸引，让我们愉悦，让我们的心灵丰富而明朗。语文教育是审美教育的最好的方式之一。

二、语文教育的执行考量:未来的语文教育需把握三个着力点——积累、思考、表达

积累是学习一切科学文化知识的必要前提。语文学习尤其如此。语文是语言,语文是文化,

要提升语言水平和技能,要丰富自身文化内涵,提高文化品位,都要从积累上下功夫，非厚积无以

薄发。语文的积累包括很多方面：积累语言，积累语文知识,积累思想，积累情感,积累生活素

材等等。

思考是一切学习行为的高级阶段。古人云:“学而不思则罔。”勤于思考、善于思考是一种

优良的学习品质。语文教育不可忽视思考的作用。教师的思考,学生的思考，往往带来语文教

育教学的惊喜。

表达是一切生命的内在需要。语文教育给师生无限宽广的表达的空间。师生在表达中认识

自己,提高自己,超越自己。没有表达,就没有语文的精彩。学生想表达,能表达,会表达——这是

语文教育的幸福所在。

积累是储备,思考是探索，表达则是心灵的飞翔!作为教师,我们在安排、设计教学活动时，

应该从这三个方面去考虑教育教学的环节与细节，尽量做到有机融合。

三、语文教育的跃进之途:未来语文教育应在“三化”上多下工夫——多元化阅读、艺术化

课堂、个性化表达

在多年的语文教育实践中，笔者获得一个感悟：语文教育最佳最妙的境界是“自得其乐”。