“双减”背景下小学语文实践性作业优化设计新探.doc

“双减”背景下小学语文实践性作业优化设计新探

实践性作业是让学生通过自主实践探究来完成的一种作业形式。其注重培养学生的实践操作能力和知识应用能力,让学生在实践探究中深化知识理解和提升自主学习能力,涵盖创造、观察、考察、实验、调研、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作等实践活动。小学语文教师应坚持革新课堂教学理念,实现作业结构的动态优化整合设计,有效落实“双减”政策要求,在实践性作业的设计上更加注重培养学生的核心素养,尊重个体差异,把学生的全面发展和终身发展作为目标,体现“以生为本”的教育观念。

结合当下“双减”背景,我尝试从以下几个方面入手优化语文实践性作业设计。

一、单元一体化

部编版语文教材每个单元的内容均为实现特定的单元整体学习目标服务,单元中的课文篇章之间均有深刻的内在联系,这种教材编写方式能够避免学科知识的碎片化,有助于学生构建完整的知识经验和体系。设计作业时,教师也应该树立单元整体教学的意识,在教学前要对单元语文要素有一个整体的把握,并在此基础上对单元中的每一个知识点进行具有互动性的教学设计。从单元整体教学要求和目标出发,从识字写字、阅读、写话、口语交际及综合性学习五个方面构思,融合单元语文要素进行一体化作业设计,通过对学生认知情况的准确把握对教材单元内容进行重新整合,突出单元主题,在作业中体现单元语文要素,使学生能够掌握本单元知识内部的逻辑关系,实现知识间的迁移和转化。

部编版三年级上册第一单元的主题是“学校生活”,语文要素是让学生关注有新鲜感的词语和句子。在设计本单元作业时,我从这一单元主题和要素着手,既考虑到每一课教学内容的不同,又兼顾单元主题的统一。《大青树下的小学》一课,我在学习课文之前布置预习作业,让学生观察自己的学校是什么样的,回想在学校里同学们都参加了哪些活动,自由选择校园里的某个场景(如操场、教室、篮球场、图书馆、小花园等)在课堂上进行交流,激发学习兴趣,训练口头表达能力,积累并运用有新鲜感的词句,培养热爱校园生活的情感。《花的学校》一课,我设计了实践性作业——“拓展欢乐谷”:2022年的北京冬奥会上,获奖运动员在颁奖台上手握的花束格外引人注意。这些花束都是手工制作的绒线花,让我们来认识它们吧!依次出示铃兰、绣球、桂花、橄榄、玫瑰、月季的图片,学生课后查找资料,了解这些花的象征意义及冬奥会的知识,培养学生对冰雪运动的热爱。最后融合整个单元,我设计了提升性作业——“素养实践园”:2021年国庆节,“祝福祖国”大花篮装扮雄伟壮观的天安门广场,你知道都有什么花吗?每种花的象征意义是什么?巨型花篮是怎么做成的?请你做调查并写一份调查报告。本项作业坚持立德树人的根本导向渗透爱国主义教育。整个单元的作业既前后呼应,互相融合,紧扣单元主题和语文要素,满足学生整体性学习的要求,又将学生的学习由课本向课外延伸,从空间上由教室、书桌向家庭、自然、社会开放,在实践中提高学生的语文综合素养。

二、注重趣味性

兴趣是最好的老师。相比抄写、默写这些单一枯燥的传统书面作业,“双减”背景下教师更应该重视设计灵动性和趣味性相结合的实践性作业,调动学生多种感官,让学生在语文作业中寻找自己的兴趣点,体验到完成作业的快乐。

设计部编版二年级上册第五单元作业时,我立足于低段学生的年龄特点、心理特点和语文学科特点,尤其注重作业的趣味性、形象性,从内容和形式上推陈出新,激发学生的学习兴趣和动力。首先,以“森林金话筒”“小小朗读者”“小小辨别员”“小小模仿秀”等简洁而富有趣味性的标题以及儿童化生活化的作业导语替代传统单一的作业题目;其次,以“看图排序”“思维导图复述”“看图讲故事”“想象续编故事”等内容的设计实现语文与美术、音乐等学科的联动,以低段儿童喜闻乐见的方式来突破作业难点;再次,紧扣单元故事性的主题内容,以“水井”和“小葫芦”等造型进行作业构图设计,新颖活泼,调动了学生语文学习的积极性。《大象的耳朵》这一课,为了让学生明白“每个人都有自己不一样的地方,每个人都有自己的长处,要认可自己”这个道理,课上我设计了这样一项生动有趣的实践性作业:请你细心观察身边的同学,找一找你们之间的不同,和大家分享一下吧!

课上学生认真观察同桌、周围的同学,大家你一言我一语,说出自己和同学之间的不同,发现了每个人都有长处,在亲身体验中深入体会“人家是人家,我是我”的道理,同时增强了观察、思维以及表达与交流能力。这种生动有趣的作业符合低年级学生的身心发展规律,充分调动了学生的学习兴趣,降低了语文作业难度,提高了作业完成质量。

三、形式多样性

语文新课程标准中强调了学科之间的有机融合。在实际设计作业时,就可以有目的地选取或参照其他学科的内容,把多彩多样的作业内容形象直观地呈现给学生,充分调动学生的各种感官。学生可以边听边说、边读边写,还可以边演边唱、边画边做,把多样