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时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共页

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小学科学教学观察方法

[摘要]观察是小学科学课程学习的主要方法，在教学过程中，教师往往

把眼、耳、鼻、舌等感觉器官的感知作为观察方法，没有认识到这些是感觉通道，

是获取信息的渠道。教师只让学生停留在感知觉上，没有过渡到观察层次上，导

致学生观察的精确度不够。通过分析感知觉和观察的关系及区别，正确认识看、

摸、听、闻等活动是获得科学事实的方式；将知觉的选择性、整体性和理解性三

个特性来与观察法的目的性、全面性和精确性相联系，指出正确的观察方法；通

过这些观察方法在整体上促进学生观察能力和感知觉的发展。

[关键词]感知觉；观察；小学科学；观察方法

一个人的科学认识重演人类的科学认识历史，小学生的科学认识处于

科学事实发展阶段的初级阶段，也就是现象论阶段，描述现象和实验结果的阶段，

即小学生具有现象论特征。[1]所以在小学科学课中，观察是学生获取科学事实

的重要方法。

一、问题的提出

（一）将感觉器官的感知作为观察方法。在很多小学科学教师的理念

里，观察是学习科学知识的重要方法，但是在学生进行观察的过程中，教师往往

会有错误的方法指导，比如将眼、耳、鼻、舌作为观察的工具，把看、摸、听、

闻作为观察的方法。认为观察是人们利用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官认识

自然事物的一种活动。“观察方法具有多样性，组织学生在实践中经历借助手、

鼻、耳等器官进行观察。”[2]还有些教师或者文章里认为将观察课分为直接运用

感觉器官的观察和使用工具进行观察两种。直接运用感官感知事物的观察课即用

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眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）去直接感知事物的特性，指导学生掌握用各种感官

来进行“正确观察”的方法。[3]如：观察认识植物（叶、种子、果实、根、茎）的

外部形态，动物（金鱼、青蛙、蚂蚁、鸽子、蜗牛）的外部形态和生活方式，观

察认识天气变化（晴、阴、雨、雪）的四季特征，观察光与影的变化及根据太阳

辨认方向；观察认识水和空气的物理性质、岩石（砂和粘土）和金属（铜、铁、

铝）的特征等。（二）观察要使用全部感觉器官。有些教师认为在一个观察活动

中尽量要把所有的感觉器官全部使用来获取科学事实。例如“带领学生感知体验

用手摸、鼻子闻、用耳听、用嘴尝等多种感官进行观察的技巧”[4]。教师在观察

活动中，直接将摸、闻、听和尝作为观察方法，要用多种的感官进行体验达到观

察方法的多样性。教师认为用多种感官进行观察和感知就能使观察更全面，把感

觉器官和观察的全面性联系在一起。如“当学生观察各种各样的岩石时，用眼睛

看岩石的形状、大小、颜色、是否透明、是分层结构还是颗粒结构，用手摸一摸

岩石是光滑的还是粗糙的；相互撞击一下岩石，听一听它们发出的声音；闻一闻

岩石发出的气味”。这是直接把感觉器官的感知作为观察方法的错误指导。教师

自己没有真正了解观察方法，虽然力求从多个感觉器官来观察，但是局限于运用

所有感官来感知事物，无论观察对象是否能用某种感觉器官，也要达到“眼耳鼻

舌肤”的全面使用，指导学生只是运用感官来感知事物，忽略了训练学生观察能

力的重要性。（三）