语文个性化阅读教学课题研究结题报告(1000字)(精选5汇总).pdfVIP

语文个性化阅读教学课题研究结题报告（1000字）（精选5

篇）

第一篇：语文个性化阅读教学课题研究结题报告(1000字)

语文个性化阅读教学课题研究结题报告

【内容提要】本课题是我组根据新课程教育理念：“语文课程必

须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同

的学习需求”，使学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领

悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的

思想感情倾向，能联系文化前景作出自己的评价；对作品中感人的情

境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”而提

出的，也是为基础教育课程改革及新课程标准实施作出的积极响应。

课题依据语文个性化阅读教学的特点，试图在研究和实践过程中，摸

索出一套以诵读感悟——合作交流——体验探究为核心的阅读教学新

模式，力求在教学中解放和激活学生的个性，促进其语文素养的全面

发展。经过一年多的努力，基本上达到了预期目标，并形成了本研究

报告。

【关键词】个性化阅读探究自主合作感悟体验多元

一、课题的提出

当前的社会，正处于一个弘扬个性的时代，建筑追求个性，着装

追求个性，思维追求个性??因而，发展学生个性已经引起了广大教育

工作者的关注和认同，现代教育思想认为应“把‘平等+个性’当作新

世纪的追求”，“教育在今天只有赢得了‘个性和个性发展’，才能

赢得社会发展的未来”，“要把个性生命发展的主动权交给学生”。

让每个人的个性都得到发展和完善，这是人的本性要求，更是现代社

会发展的需要。没有个性，也就谈不上素质教育的发展。但是审视当

前的初中语文课堂教学，尽管课程改革的春风不断吹拂，我们依然不

难发现：“满堂灌”及“满堂绕”的现象还普遍存在，课堂仍是教师

讲，学生听，教师问，学生答。许多教师仍以传授知识为目的，在师

生关系上依旧是从教师的主观出发，无视学生认识的客观规律和他们

的知识基础、理解能力，无视学生个人的主观感悟，否定学生在学习

中的主观能动性，一味牵着他们的鼻子走，强调知识的传授，追求答

案的唯一。教师的教学观念滞后，课堂教学的一部分改革也仅仅限于

教师教法的研究，只重视教师怎么教，忽视了学生在语文学习中的主

动性和创造性。教学中只重视对字、句、篇章的分析，忽视引导学生

对文章的感悟、理解和审美。以上原因，导致语文教学失去了应该有

的生气和活力，教学效率不高。因此，我们深切感到应该尽快解决中

学语文教学中普遍存在的“只见教师繁琐分析，不见学生独立理解和

探究”，“只见繁冗的阅读训练，不见学生有趣诵读和感悟”等现象，

努力创设一种以学生的自主、合作、探究学习为主的新型学习方式，

以教师的点拨为辅的开放式教育模式，努力建立以“培养学生健康有

趣的欣赏品味为目的，以培养学生深入思考和合作探究的学习习惯为

目的”的个性化教学模式。本课题的研究可实现师生的个性化可持续

发展，基本定位为━━自由阅读、平等合作、发展个性，着力在目标、

方式、过程、评价等方面实现个性化，把展现个性魅力的时空留给学

生，让他们积极参与，实现发展，实现自我。

二、理论依据

1、新课程所指明的改革方向

a、语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生

的个体差异和不同的学习需求。b、《语文课程标准》对7--9年级阅

读目标的要求：

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，

并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中

获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联

系文化前景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自

己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、人本主义的教学论思想

美国心理学家罗杰斯指出“完整的人”实际上是指“躯体、心智、

感情、精神、心灵力量融合一体的人”，“人的潜能、个性和价值是

高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达

到他能达到的最佳境界。”罗杰斯指出了教学最重要的原则，即教师

应把学生的思想感情和问题所在放在教学过程的中心地位，突出对学

生个性的培养与发展。

三、相关研究综述

“个性化教育”是教育学、心理学范畴研究的一个热门课题，国

内外致力于个性化教育研究的专家学者为数不少。在我国，一些专家

学者已取得显著的研究成果，建立