小学课堂教学中有效利用学生错误资源的研究(中期报告).pdfVIP

“小学课堂教学中有效利用学生错误资源的研究”课题

中期报告

在学习过程中，由于学生自身的知识基础、能力、思维品质、学

习习惯，以及教师的教学方式、方法等多种因素的影响，学生学习效

果各不相同，出错在所难免。而在当前教学中，广大教师通常更多的

看到的是错误的消极影响。面对学生的错误，有的抱怨，有的自责，

有的逃避，有的采取“水来土掩”的消极被动方法，很少有人去寻找、

收集、研究、利用，这些错误大大降低了学习的有效性。为转变教师

的思想和做法，我课题组成员进行《小学课堂教学中有效利用学生错

误资源的研究》的课题研究，将错误视为一种生成教学资源，变废为

宝并有效利用。

一、课题中期研究内容

（1）学生辨析活动化

主要研究如何以“学生活动”为途径，辨别、分析错误内容。

以错题来解决教学中的常见错误，这是个错误辨析活动化的过程，是

体现学生活动的需要，更是培养学生操作能力的需要。

（2）课堂教学活动有效性教学策略

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管

理的一种现代教学理念。

有效教学：首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；

二、课题中期研究完成情况

根据最初制定的小课题研究方案，截止到7月6号，我的小课

题研究已经完成准备阶段和初步实施阶段的研究，实施阶段的研究正

在进行中。

准备、启动阶段（2017年3月至6月）

（1）搜集资料，进行调查研究，提出研究课题，确定实验范围及

对象，进行课题论证，准备课题申请立项。

（2）撰写课题研究的总体方案（开题报告），拟定课题研究的具

体内容和目标，健全组织，对课题组成员进行分工，明确职责。

（3）根据课题立项批复文件，组织开展课题开题仪式，启动实施

课题研究。

（4）理论学习。课题组教师全面收集、查阅有关理论和相关资料

并写出报告。

以下为重点研究内容和研究成果：

（1）中期研究过程中的教育随笔。在教学的有效实施过程中，

结合与学生在错误资源有效运用过程成中有趣的故事。成果展示中期

教育随笔。

（2）中期研究过程中的教学案例。在教学的有效实施过程中，

结合与学生在错误资源有效运用过程中的有效教学事例。成果展示中

期教学1-2个案例。

（3）中期研究报告。通过前面准备阶段和初步实施阶段的学习

研究与总结，并结合学生课堂发展的实际情况，落实中期研究报告。

三、利用错误资源的具体措施

1、建立错题集锦本。错题本学生有，教师也有。很多优秀学子

总结自己的学习方法和经验时，都提到他们的学习“秘籍”——“错

题本”（格式如附表一）应用。通过本课题的实施落实，学校规定每

个学生每个学科都建一个错题本。学生把平时在作业练习、考试训练

中做错的典型题目，“剪切”下来，“粘贴”并整理在错题本上。

通过建立错题本，学生可以正视自己的失误和缺点，时时对自己

加以警戒，培养严谨学习的态度和方法。作为复习反思的重要学习材

料。整理的同时认真分析，寻找问题的症结。错题本不仅时刻地提醒

学生，不要再犯这些错误，而且还让学生举一反三地思考许多相类似

的问题。一个学生要取得好成绩也很简单，可以用一句话总结出来：

“紧跟老师，勤于回头看看自己过去的失误”。经常翻开错题本看看，

认真琢磨这些错误产生的根源，举一反三，杜绝在今后的学习中出现

相同或相类似的错误。错题本的内容主要包括四个部分：①错误原形；

②分析原因；③标明解题的正确方法（最好有完整的分析过程）；④

提出改进的措施。

2、对质量检测中出现的问题，开展一系列的查找失分活动：

⑴教师批阅统计。

教师要通过试卷、考试化作业批改了解学生的答题情况，课题

参与的教师在课前做好大量准备工作，批改时准备一或两份空白试卷

专门用于搜集素材，把学生的错例和典型解法集中记录下来，了解到

学生存在的知识和能力的缺陷及在教学中存在的问题，纠正学生的

错误.批阅的同时要作好分数的登分与统计工作。统计的内容包括：

负分数统计，出错率统计，错误答案的类型，错误原因等。因此,参

与课题研究的教师在课前的准备工作量非常大，讲评之前应做好有关

数据统计，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、

各分数段人数、各题得分率。如有参考班级还应了解对应数据，以确

定本班级成绩状况，各人所处的位置。对本次测试