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评课语学生课堂表现自主合作探究

摘要：自主探究的学习方式是发挥学生主观能动性，促进

学生主动学习的有效方法。在教学过程为还知识发展过程的本

来面目，将教材内容结合实际，创设教学情境，激发学生学习

兴趣，引导学生自主探究，进而发现问题，解决问题。课堂上

采取不同的探究方式，因材施教，组织和引导学生积极参与，

合作交流。教材中处处有自主探究的内容，教学时认真挖掘教

材，创造性地教材结论变成自主探究问题，尽量多地给学生留

足探究的时间和空间，使探索活动真正自主开放，让学生在自

主探究的过程中，真正理解和掌握基本的教学知识与技能，教

学思想与方法。

关键词：数学情境开放课堂开放思维自主探究

孔子曰：“学起于思，思源于疑”。“自主学习，合作探

究”这种课堂教学模式是融目标教学、尝试教学、成功教育为

一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体、教师为主导的最

优化的课堂教学，近几年来，自己在教学实践中从实际出发引

导学生尝试运用探究学习取得了点滴成效，在此谈谈自己的体

会。

一、创设数学情境，激发自主探究兴趣

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兴趣是最好的老师，为了让学生对数学学习产生浓厚兴

趣，我常创设数学情境，启发学生把生活的现象与问题变为数

学对象，把生活实际问题和数学紧密起来。数学情境是发现数

学问题和提出数学问题的重要前提，只有当创设的数学情境进

入学生思维，且在内容上富有挑战性和探索性时，才能在已有

的知识水平上激发他们的探究兴趣进而从中发现问题，解决问

题。

比如在进行“同底幂乘法”一节教学时，先提出问题：

一种高科技计算机每秒可进行3.84×102次运算，它工作

1小时可进行多少次运算？

通过创设一种与现实生活有关系的问题情景，使学生体会

到学习数学的必要性，激发出学习兴趣和热情，同时学生想尽

快寻求答案，渴望获得新知识，他们以积极的态度投入到新知

识的学习中，学生的思维得以活跃，学习潜能得以挖掘，探究

能力得以发展。能创造性地解决问题，获取知识，形成技能技

巧，真正成为的主人。

二、开放课堂，拓宽自主探究方式

开放课堂首先要为学生创设宽松，民主，和谐的课堂学习

环境，教师和学生一起参与学习的全过程，让学习者积极参

与，合作学习，自主探究，在参与中表现。同时教师在组织和

引导学生自主探究的过程中应注意因材施教，采取灵活多样的

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探究方式，让学生独立思考，参与探索，获取知识形成能力。

在平时的教学中自己常引导学生进行如下的探究。

1、操作型探究

教学知识既抽象又枯燥，如果让学生被动地接受老师所传

授的知识，教学活动全部由“教”来完成，学生无“主体地

位”，学起来感到乏味，同时独立性，合作性，创新意识，实

践能力也得不到体现。教学中让学生操作、实验，即可培养他

们的动脑、动手的能力，促进学生全面发展，也是新课标对中

学生素质的基本要求。在对“三角形全等的判定”这部分内容

教学时，我让每个学习小组根据给出的已知条件（已知两边及

夹角）用尺规作出一个三角形，在各小组讨论出作法后，从其

中一个小组选派一个代表到黑板演示，然后再让其他各组同学

把自己所作的三角形裁剪下来与同桌做好的三角形进行比较，

看两三角形能否重合。

通过操作，学生很自然就会发现用相等的两边和夹角作出

的三角形是完全一样的，这样就很容易的理解，当两个三角形

两边和夹角相等时，这两个三角形全等，从而顺利地总结出三

角形全等的判定公理，其他公理也采用了同样的方法。

2、类比性探究

初中数学中许多知识有着内在的联系，并且很多知识在理

论的运用上是相同或相似的，如分式的运算和分数的运算。在

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进行分式的加减运算数学时，我先让学生们做同分母分数的加

减和异分母分数的运算法则，接着在异分母分数通分的基础

上，探讨异分母分式间的通分。这样既便于对新知识理解，也

能区别旧知识的差异。

3、练习性探究

在进行“因式分解的一般步骤”的教学时，我使用的是练

习探究。课堂上我精心选择了几个因式分解的典型例题，让学

生练习，然后让他们说说是如何思