基于职教云平台的混合式教学实践研究—以高职Python程序设计课程为例.pdfVIP

基于职教云平台的混合式教学实践研究

—以高职Python程序设计课程为例

摘要:随着信息技术的快速发展，混合式教学已经成为教育常态化模式，是

高职课程教学改革的重要内容。本文构建了基于职教云平台的高职课程《Python

程序设计》的混合式教学模式，并加以实施总结。这种教学模式能够有效激发学

生学习兴趣、情感表达，使学生快速进入学习情境，积极主动地参与学习，促进

和发展学生的问题意识、探究能力以及创新能力，实现了真正意义上的“以学生

为中心”的教学模式，提高了课堂教学的实效性，为高职院校实施课程混合式教

学改革提供了好的借鉴。

关键词:职教云平台;混合式教学;Python程序设计

2017年，教育部发布《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，

提出“促进线上线下混合教学模式广泛应用，自主、泛在、个性化的学习普遍开

展”。随着国家职业教育改革的深入，教育教学不断与大数据、人工智能等信息

技术相融合，教学方式与学习方式已由传统课堂教学转变为信息化教学，线上线

下混合式教学已成为当前高职课堂教学改革与创新的重要实践方式。

职教云平台是高等教育出版社推出的以高职、中职等职业院校为单位建设以

及运营的职业教育数字教学资源共享平台，同时也是面向师生的在线教学平台。

教师可利用职教云平台，结合课程特点和学情分析，整合平台资源和自有资源，

创建符合自己教学要求的个性化线上课程，将线上课堂与线下学习紧密结合起来，

在课前、课中、课后全方位地进行混合式深度交叉融合。目前，职业院校多选用

职教云平台来开展混合式教学。因此，笔者以Python程序设计课程为例，积极

探索基于职教云平台的混合式教学模式，从而提高课堂教学效率和提升教学质量。

1《Python程序设计》教学现状

在全球近600种编程语言之中，仅有20种热门流行语言，在这里面Python

排名从2016年起不断提升，2020年在IEEESpectrum发布的顶级编程语言交互排

行榜中Python排名第一。《Python程序设计》课程是高职院校计算机类专业课

程，牵涉的知识点范围比较宽泛。高职院校学生学习能力较弱，学习积极性和主

动性交叉，故而造成学生学习效果参差不齐1。所以，《Python程序设计》课程

教学过程中有着诸多困难。

1.1未能关注到学习者主体特点

对现阶段高职院校学生而言，多数不具备职业生涯规划，对企事业单位与社

会需要的了解和认识不充分，没有构成准确的就业观。因为，一些学生对课程学

习认知较浅，缺乏重视，在课堂教学中学习积极性弱:而一-些学习能力强且积极

学习的学生而言，又觉得课堂教学进度缓慢。在教学过程中未能关注到学生主体

特点，不具备阶段性教学成果反思与持续的课程体系，造成教学效果无法满足教

学需要，学生学习缺乏积极性。

1.2课程体系不完整

一些高职院校把《Python程序设计》课程当作基础语言。可是在课程设计的

时候，未能关注到初学者的因素。因为，学校课程设置制度所限，课程设置时间

不长，知识学习缺乏连贯性，学生尚未了解该门课程，就已经完结了课程学习。

在讲解课程时比较倾向于理论知识，忽视了实践内容教学，学生无法完全掌握该

课程知识和技能，无法和后续课程结合起来，对学生将来更进一步学习和发展是

毫无益处的。

2《Python程序设计》课程混合式教学流程设计

高职《Python程序设计》课程混合式教学流程设计分为教学前期分析、教学

过程设计和教学评价设计。根据对《Python程序设计》课程教学特征的调查分析，

笔者设计了《Python程序设计》课程混合式教学模式流程框架，流程设计图如图

Ⅰ所示。

图1高职《Python程序设计》课程混合式教学模式流程图

2.1教学前期分析

教师对计算机类专业学生进行学情问卷调查，包括学生的学习兴趣、学习能

力、学习状态以及现有的知识水平和能力水平等情况。结合学情分析，对教学内

容进行分析，包括知识目标、素质目标、能力目标、教学重难点以及课堂讨论以

及实际操作的具体内容。构建混合式教学环境是有效实施教学的关键。教师根据

本课程教学内容,把握重难点,整合相关教学资源，制作适合学生学习特点的课件、

视频、题库、作业等教学资源，建立一个生动有趣、内容丰富、学习便捷的教学

资源库，并及时上传至平台。

2.2教学过程设计

教学过程设计的内容主要有以下几个方面:

2.2.1课前线上自主学习