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小学语文教学中的经典古诗文诵读研究

摘要：古诗文作为先辈们留下宝贵财富之一的精神文化，不仅能够弘扬民族

文化，还能够培养、树立学生的文化素养，因此在小学语文教学中占据着重要作

用。但是古诗文对于小学生而言，理解是一个大问题，因此需要教师深刻理解诵

读在教学古诗文中的意义，进而了解教学过程中的难点，进行针对性的改善，促

进小学语文教学中经典古诗文诵读的发展。

关键词：小学语文教学经典古诗文诵读

小学阶段的学生在学习语文时，会面临着枯燥无味的汉字、较为难懂的古诗

文，因此在教学过程中融入诵读是一种提升学习效率、培养阅读习惯的方式，据

研究数据表明，诵读经典的古诗文能刺激孩子的大脑，激发其学习的潜能，在诵

读的过程中，学生能够加深记忆的同时，增加自身对古诗文的理解，并且在无形

中也培养了学生的表达能力。因此在小学语文教学中重视古诗文的诵读，能够更

好的传承中华民族的优秀文化，还能为学生今后的学习打下坚实的基础。

1经典古诗文诵读在语文教学中的意义

1.1弘扬民族文化，培养学生对中华文化的感情

经典的古诗文是先辈遗留下的精神文化，学生长期的阅读能够使其文化素养

在潜移默化中得到升华，并且在诵读的过程中可以丰富学生的想象力，勾画出古

诗文的意境。当然古诗文所涵盖的知识面较广，可谓是一本百科全书，在诵读的

过程中弘扬民族文化，让学生能够从小树立对中华文化的敬佩，从而促使其不断

地学习。

1.2培养学生的语文素养

经典的古诗文具有韵律和谐、对仗工整等特点，并且多使用拟人、比喻、排

比等修辞手法，学生在诵读的过程中朗朗上口，更加能够体会出古诗文的韵律美。

当然古诗文还分抒情、描绘山川等，在文字行间中揭露着细腻的美，例如用和风

细雨来形容世间美好的事物，用高山大川来形容大自然的雄伟壮阔，对于小学生

来说，在诵读的过程中能够通过文字来感受古人所诉所思，提升学生的语文素养，

在写作中能够更加准确的措辞，为今后的学习打下坚实的基础。

2当前小学语文教学中经典古诗文教学存在的问题

2.1教师容易混淆诵读和背诵的概念。小学重在打基础，但是由于小学教师

对于概念的理解产生偏差导致教学过程中认为古诗文诵读就需要将其流利的背诵

下来，而忽视了学生对于古诗文的理解和记忆。在教学过程中并没有带领学生进

行诵读，忽视了课本上设置古诗文的初衷，没有提升学生对于古诗文的理解的同

时无形中增加了学生学习的负担。

2.1课堂上时间分布不合理，诵读时间较少

小学教学实践为40分钟一节课，虽然新课改要求将课堂交还给学生，但是

为了保障教学的内容及进度，大部分教师都忽视了诵读这一环节，对于课堂时间

的安排上也存在着一定的不合理，使得学生在诵读这一块上花费的时间很少，有

点课文存在需求时教师会让学生在课前或者课后进行阅读，几乎是避开了课堂上

的时间，诵读古诗文过于形式化，让学生不能够真正的了解到学习古诗文的价值。

2.3诵读的方式过于主观化，不具有感情色彩

在语文教学过程中诵读过于主观，缺乏感情色彩的融入，通常表现为教师或

者课代表带头阅读，对于情感的把控和阅读的速度还有待提高。虽然在阅读的过

程中教师要求学生带着感觉阅读，但是对于小学阶段的学生来说，并不能完全的

理解古诗文中含有的情感，进而无法准确的进行诵读，甚至有的教师在带领学生

阅读的过程中，自身的理解不到位，对于字词句的停顿、速度的把控不到位，使

得传递给学生的情感也存在着一定的偏差，进而不利于培养学生的诵读意识。

3小学语文教学中经典古诗文诵读的教学方法

3.1提前布置预习任务，小组合作探究

预习是为课堂奠定基础，是让学生能够提前进行思考，为提升课堂效率而做

的准备，因此提前布置预习任务，给与学生独立学习的时间和空间，能够对古诗

文有一定的认识，并且通过自己的了解进行诵读能够去揣摩古人所给予的情感，

在课堂上教师在进行讲解、答疑，最后通过小组合作的方式在课堂上进行展示，

加深学生对于古诗文的理解。例如在学习杜牧《清明》这首古诗时，让学生提前

进行预习，通过一些视频、音频及注释来理解其中的意境，教师可以在课前提出

一些问题，让学生在课本中寻找答案，这样学生在诵读的过程中能够掌握诗中的

含义的同时还能够构建出对应的画面，加深印象。

3.2给学生提供更多的诵读时间加以练习

古诗词的诵读与语文教学并不冲突，反而是相互依赖，相互促进的关系，对

此需要避免诵读成为教学过程中的形式化，可以采取一定的措施鼓励教师给与学

生留出充足的