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《转录组学探究型实验》课程思政教学案例

生命科学学院姓名：张润锋

一、课程简介及育人目标

《转录组学探究型实验》课程教学分为“探究型实验教学”和“挑

战性学习”两部分。相比于传统的分子生物学技术，转录组学主要从

基因组范围扫描细胞、组织在不同生理、病理状态或不同生长发育时

期基因表达的变化或差异，从更加宽广的范围揭示生物生命活动变化

规律，已经广泛应用于动物、植物、微生物等研究领域中，成为生命

科学领域最前沿的技术和学科之一。“转录组学探究型实验”主要应

用教师科研成果转化的教学项目，积极创设“学中做、做中学”的科

学探究氛围，通过项目式教学，引导学生学习转录组学的基础理论知

识、实验分析技术和数据分析方法及其在生命科学研究领域的应用。

“挑战性学习”则着重于将转录组学探究型实验教学中学习和掌握的

基础理论知识和技术迁移应用于个性化项目分析和研究报告/学术论

文写作中，提高学生的知识迁移应用能力和学术交流能力。

本课程以教师科研成果转化而成的实验教学项目为载体，把马克

思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正

确认识问题、分析问题和解决问题的能力。在课程教学实践过程中，

从科学发展、科学精神、爱国主义、生态文明等多个方面优化课程思

政内容，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，注重科学思维方

法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科

学高峰的责任感和使命感，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价

值观。

二、课程负责人及团队简介

张润锋，男，博士，副教授，承担生物科学专业本科生《综合实

验》、《动物学》、《动物学实验》、《动物学野外实习》和研究生《学术

英语》等课程的教学工作，获第八届湖北省高等学校教学成果奖一等

奖。先后主持1项省级教研项目和多项校级教研项目，主要参与了2

项省级教研项目，发表教研论文9篇。主编教材1部，参编教材/专

著3部。多次荣获校级教学优秀、优秀教师、校级优秀班主任和黄石

市优秀班主任称号。指导学生获全国生命科学创新创业大赛和师范生

教师教学技能竞赛等省级以上奖励7项。

团队以生物科学（师范）国家一流专业建设为契机，积极开展教

学研究与改革。在湖北名师侯建军教授带领下，团队积极开展生物科

学师范专业本科生青少年科技教育能力培养，获得第八届湖北省高等

学校教学成果奖一等奖，获湖北省优秀基层教学组织。王卫东副教授

主讲的《细胞生物学》获批为国家一流课程建设项目，陈亮副教授主

讲的《植物学》获批湖北省一流课程建设项目。

三、课程思政教学改革整体设计思路及创新

1、设计思路

强化课程建设。课程是人才培养的基本单元，是课程思政建设的

根本依托。通过修订教学大纲，进一步明确教学内容重点、科学设计

教学体系和流程、逐步推进课程思政。

挖掘课程思政元素。注重积累，建立丰富的课程思政教学资源库。

找准契合点和融入点。建立课程思政教学资源库后，根据教学重

点找准思政教育的契合点和融入点，以无缝对接和有机互融的方式，

建立生成性的内在契合关系。立足学科的特殊视野、理论和方法，创

新专业课程话语体系，实现专业授课中知识传授与价值引导的有机统

一。

注重系统设计，保证有效性。具体制定课程思想教学指南，并基

于学生身心发展特点、学科课程特点，进行内容体系设计、教学的具

体设计和规划。注重知识能力和情感态度价值观的不同维度的培育，

由知到行，由知识掌握到内生情感态度价值观。同时，注重教师的思

想政治教育与学习、教材开发与建设等。

2、创新

深层次挖掘课程思政元素，多角度融入专业教育。《转录组学探

究型实验》课程中课程思政元素能挖尽挖，建立丰富的课程思政教学

资源库。结合课程教学大纲修订，撰写详细的课程思政教学指南，做

到课程思政教学有纲可依，并确保能够落到实处。根据教学内容的重

难点，选择恰当的课程思政元素；结合教学内容，从科学发展、科学

精神、爱国主义、生态文明等多个方面，设计融入型课程思政教学内

容渗透专业教学过程，使课堂有趣起来、活泼起来、丰富起来。

课程思政融入特色实践课程，实现知识、技能和情感价值的三维

目标。《转录组学探究型实验》属于专业教育能力拓展课程，主要应

用教师科研成果转化的教学项目，积极创设“学中做、做中学”的科

学探究氛围，通过项目式教学，学生学习转录组学的基础理论知识、