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学前教育
基于幼儿园实际的STEAM教育“本土化”
实践研究
■武汉市武昌区教育局新桥幼儿园周慧芳
武汉市教育科学研究院吴振涛
武汉市武昌区电教馆黄春兰
武汉市武昌区教育局新桥幼儿园甘敏
STEAM教育，是目前教育领域研究的新兴课题研究，需要一支过硬的研究团队。为此，我们成立
之一。面临起步阶段的幼儿园STEAM教育，所受到了领导和研发两支团队，首先在队伍的建设上下功
的关注度也越来越高，越来越多的人开始参与其夫。领导团队由园长亲自牵头，副园长、保教干事
中的研究。为主要成员，主要任务是引领研发进程，把握研发
基于建构主义学习理论，STEAM教育强调了学方向。研发团队则由保教干事牵头，教研组长和青
习者在与真实情境的互动过程中建构对知识的理年骨干教师为主要成员，主要任务是在领导团队的
解。探究、体验、协作是STEAM活动开展的主要方指导下进行幼儿园STEAM项目的开发与实践研
式。STEAM五个学科在学习者的知识建构中发挥究。为了确保幼儿园STEAM教育研究能有深度地
着不同的作用，科学是探究学习的基础，数学是探展开，我们从观念的更新、专业的培训等方面加强
究科学知识和解决工程问题的工具，工程和艺术为两支队伍的建设，努力提升整个团队的研究能力。
理解科学和技术提供形象具体的客观载体。1.更新专业认知，提升教师教育理念
STEAM教育以工程活动为实践境脉，通过联系、运什么是STEAM？S、T、E、A、M学科之间是怎样
用其他学科的知识和技能培养学生的STEAM素养的关系？它们和幼儿园科学领域的活动有什么区
和解决实际问题能力。然而幼儿园幼儿处于认知别？在刚接触STEAM教育时，老师们面对这些问
发展的特殊阶段，STEAM教育目标和实施策略需要题，并未有清晰的认识。有教师甚至认为幼儿其实
根据幼儿的身心发展规律和学习特点做进一步探每天都在进行STEAM教育，因为幼儿园科学领域活
讨。如何研发适合幼儿园开展的STEAM项目，对幼动中包含了科学活动（比如说：探索水和沙子，通过
儿实施STEAM教育呢？我们开展了基于幼儿园实放大镜观察昆虫等）、技术活动（使用齿轮，轮子和
际的STEAM教育“本土化”实践研究。滑轮）、工程活动（幼儿在教师最基础的引导下规划
和设计）、数学活动（计数、匹配、测量）。但，这真的
一、强化支持幼儿园STEAM项目研究的团队就是STEAM教育吗？
建设为了解决老师们的困惑，我们认为有必要先从
基于幼儿园实际的STEAM教育“本土化”实践观念和认知上予以澄清。我们通过查阅资料、集中
成才2020.755CHENGCAI
学前教育****************
培训、专家解读、沙龙研讨等方式刷新观念、提升认究的项目必须遵从“幼儿本位”的原则，从幼儿生活
识，明确了STEAM教育中科学、技术、工程、艺术和实际中去取材，围绕幼儿的兴趣需要来选定。因
数学之间的紧密联系，以及他们之间存在的无法割此，基于对幼儿的观察和分析，经过团队的认真研
裂且相互交织的内在关系。通过
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