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2021年第07期基础教育

基于小学跨学科的综合实践活动的开展研究

王杰

山东省齐河县第一实验小学，山东齐河251100

摘要：当前，跨学科教育不仅在高等教育中受到大力提倡，而且逐渐渗透到中小学的基础教育中。跨学科融合，只在分科教

育基础上打破学科领域界限，强调体验性和实践性，培养具备融通各学科思维，能应对未来社会挑战的创造性人才。在综合实践

活动中，以跨界融合思想为指导，充分开展跨学科教学。跨学科的综合实践活动是基础教育的出发点和亮点，在目标、领域和内

容上具有明显的跨学科特点。基于跨学科的综合实践活动对于多元学科知识的融合和复合型人才的培养具有极大的创新价值。

关键词：跨学科；多学科融合；综合实践活动

在新时代新课标的大背景下，我们应当改变教学策略和目真实的数据和案例讲述当前我国交通拥堵的糟糕状况和重大安

标,提升学生核心素养,努力培养学生各种能力,打造新型人才。全事故，让学生认识到交通拥堵还会给社会带来严重的环境污

我国教育部明确规定，为了培养学生的核心素养，必须在教学染，成为阻碍社会发展的“顽疾”。通过参与活动，学生提高

中积极探索，在探索中实践，在实践中升华，积极推进综合实了安全意识、规则意识和环保意识，增强了责任感，促使他们

践活动。本文就基于跨学科的小学综合实践活动的开展策略进从自己的身边做起缓解校门口的交通问题。老师带领学生详细

行研讨。记录校门口堵车的几种原因，根据车辆的不同特点设计了有效

一、整合课程资源，紧扣主题巧融合解决方案，还给街道办提出了合理化建议，极大地缓解了学校

根据国家规定，课程安排将实现三个整合，打破专题教育、门口的交通压力。这一活动涉及规则、生命、环保等话题，但

地方课程、校本课程设置边界，科学整合课程。在综合实践、都是以交通这一话题为主线的。通过参与综合实践活动，学生

学科实践、劳动教育、德育活动、体育锻炼、艺术素养培育方面，学会了思考、探究和创新，也明白了活学活用的道理。

跨学科整合内容。三、优化最佳资源，培育核心素养

小学综合实践活动强调学生的主体地位，通过活动激发学合理优化利用当地的资源，开展具有特色的综合实践活动，

生的主观能动性，注重引导学生在活动的过程中积极找寻、发现、有助于提高学生的核心素养。例如，当地正在大力发展生态农业，

探索和综合应用各个学科的知识和技能，在老师的指导下，最教师就可以设计、组织具有生态农业特色的综合实践活动项目。

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大限度地做到协同教学。在小学综合实践活动开展的过程中，虽然农业是一个古老的话题，但是当今正在深化农业与科技融

学生要综合运用自己的学识和经验来解决各种难题、突破各个合，推进农业高质量发展。

难关，同时，在潜移默化中提高综合素养。教师借此可以让学生以“生态”为主线，依据学段特点构

跨学科的综合实践活动需要学生展示自己的知识贯穿和整建“种植主题”“植物与环境主题”“生态探究主题”种植课程。

合能力，密切联系现实社会和生活，在活动中实践科学理论，种植主题课程融合科学知识。以楼层微种植箱为基地，低年级

并积极发现新知识和新经验。例如，在纪念“九一八”事变89学生可以以认知、种植植物为主题，分别从节气种植，植物生长，

周年之际，学校组织开展了“缅怀先烈，勿忘国耻，强我中华”植物结构三个主题展开探究。

的跨学科综合实践活动展示课。这一活动可以贯穿历史、思品、植物与环境主题融合环保知识，植物生长与植物环境息息

音乐等三个学科，紧紧围绕爱国这一主题，把其他学科的特点相关，小学高年级学生可以以观察植物为主题，