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小学语文跨学科整合教学初探

摘要：由于各学科间的知识相互融合，因此，为了提升学生的综合知识运用

能力，老师应当强化与其它学科的关系，扩大教学范围，使学生可以通过与其它

领域的知识相结合，从而更好地掌握和应用语文学科的知识。用跨学科的方式来

整合教育资源，能够提高学生的语文素养，从而提高他们对文本的理解能力。在

“交叉学科一体化”的思想指导下，通过“交叉学科一体化”的教育方式，能够

对语文习过程中出现的问题进行有效地补充和完善。

关键词：小学语文；跨学科整合；教学初探

在当今新时代，“跨学科思维”是对教师职业发展提出的新要求，教师不再

是通过直线化的方式来实现对本学科的教育，而应该以学生的素养生作为目标引

领，将自己的教育内容进行横向的扩展，从而提升课堂的利用价值，增强教育的

育人效果。在这当中，横向化扩展并不意味着增加一节课的讲授数量，它只是在

不对语文主体教学内容造成任何干扰的前提下，对其他学科内容的育人特性进行

了渗透，从而达到共赢式的教学效益。与此同时，通过与其他学科知识的融合，

更是达到促使学生对语文知识更好地了解，达到相互协同化发展的目的，这既是

教学质量的提升，也是学生学习质量高发展的一个过程。

一、小学语文教学中实施跨学科教学的意义

1.有效化解教学难点

当小学生对小学语文课本中的某些东西不能很好地领会，产生了思维上的障

碍时，老师要及时地对课本进行交叉融合，并作出适当的调整，利用其它学科中

的有用知识来进行教学，这样可以促进学生进行多角度的思维，使他们的思维变

得更为灵活，进而实现创新教学。比如将一些难以理解的词汇、语句，运用到多

媒体中，让这些词汇“活”起来，让一些难以言喻的事物，在课堂上被赋予了生

命，让一些难以言喻的事物，在课堂上被赋予了新的意义。

2.培养跨学科思维能力

当前所使用的部分小学语文教科书中，存在着某些与学生实际情况不相符的

地方，让他们很难彻底地掌握，而开展小学语文跨学科教学，则能够解决这一问

题。在初中生的基础上，将其他科目的相关知识应用到初中生的语言教学中，可

以有效地提高初中生的跨科目思考能力，避免他们在初中生的思维中出现惯性。

二、小学语文教学中实施跨学科教学的策略

1.运用音乐和美术来提升教学艺术性

作为一门艺术类的课程，将其与语言教育相融合，可以赋予语文育以更大的

艺术性。音乐是一种强烈的感染力，不同种类的音乐对不同的人有着不同的影响

力。比如，在进行《月光曲》的小学华文课时，我们可以通过使用多媒体的方式，

给孩子们放一段音乐，给孩子们制造一种艺术气氛，让孩子们认真地去感受贝多

芬创作出来的乐章，并且在心里描绘出相应的画面，从而使孩子们更好地理解课

文。再比如，在上一节《画杨桃》的时候，我们可以利用交叉学科的方法来提高

课上的趣味性，比如，老师可以让孩子们玩一些画画的游戏。首先，老师可以在

课程开始前，事先准备好一幅真的杨桃，让学生坐在自己的位置上看着，再让他

们模仿，最后，老师会让他们在课堂上交流学习，并回答他们的问题。促进其更

好地理解在看问题和做事时，“远近高低各不同”的角度会对最后得到的答案产

生影响，更好地了解实事求是这一含义，让学生在学中玩耍、在玩耍中玩耍，从

而提高语文教学的艺术效果。

2.数学知识，实现对课文逻辑的理解

对小学生而言，他们的语文知识的积累是比较困难的，而且这些知识比较琐

碎，学生只能从总体上去掌握，才能达到对这些知识的完全理解。所以，老师可

以引用数学学科的知识，经过对其的训练，让学生对这些知识有了正确的认识，

并融入自己的思想和理解。在阅读和写作时，老师应强化学科之间的联系，通过

数学学科中简单思维导图的应用，让学生对知识有更直观的了解，并培养良好的

习惯。比如，在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》这本书的时候，要让同学们对

这本书有一个全面的认识，让同学们明白这本书里的两个人物是多么的不协调，

让同学们能够用自己的思想去理解这本书里的情节。比如，在头一天，一个心浮

气躁的客户要制作一件棉衣，那么，在他的思考导图中，他可以在他的第一个想

法中，写上他要制作一件棉衣，在第二个想法中，他要制作一件加长的大衣，在

第三个想法中，他要制作一件短袖，在第四个想法中，他要将衣袖连接起来，做

成一件春天的衣服。而在这个过程中，在裁缝动手剪裁之前，学员们已经将自己

的思路融入到了自己的思路之中，让两位主人公的个性产生了强烈的反差。学生

会知道，这个慢条斯理的裁缝，做事就是磨磨蹭蹭，需要改变一下自己的性子。

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