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《小学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告

一、课题研究的意义

当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段，

在新课改理念的指导下，自主学习能力的培养已成为素质教育的必然

要求。为了适应时代和社会的需要，提高学生的语文学习能力，优化

课堂教学，推动素质教育的向前发展，所以，我选定了“小学生语文

自主学习能力策略的研究培养”这一课题进行研究。

二、课题研究进展情况

为了使课题研究工作有良好的开端，我先收集了各类教育杂志

上有关课题研究的信息资料，并重点学习了《基础教育课程改革纲要》

和《语文课程标准》。经过一阶段的理论强化学习，对课题研究有了

明确的认识，形成了课题研究的初步操作理念，撰写了课题实施方案，

并提前进入了课题实验阶段。

（一）研究的主要思路

1、帮助学生进行课题认识，了解课题内容，认识良好自主学

习能力培养的重要性。

2、教给学生自主学习的方法，让学生会学，并及时收集自主

学习的结果，激励学生将好的学习经验在课堂上介绍，达到鼓励和促

进作用。

（二）具体做法：

1、注意自主学习的兴趣培养

兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根

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据课文的类型，学生的心理，设计教法，以激发学生的兴趣，在教学

中，我是这样实践的：

（1）抓住新课的导语。

一段新颖别致，引人入胜的导语，能立即吸引学生，使其注意

力指向教师，指向教学内容，从而使他们的内心产生我要学的强烈愿

望。有了这个愿望，学生就会善学、乐学。

（2）营造氛围。

建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师

教态要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励

学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快，又积

极参与学习。

（3）激励学习结果。

①在学生回答问题后，教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，

让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。②使每个学生都有回答问

题，表现自己才能的机会，教师要善于满足不同层次的学生的答题愿

望，使每一个学生都能尝到自己的才智被认可时的喜悦。③教师要根

据不同层次的学生提出不同难度的问题，从而激发学生的求知欲。

2、进行预习方法的指导

教学活动是从预习开始的，而不是从理解课文开始。要提高学

生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环。我的指导方法是：

（1）读文。拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不

理解的词语，初读课文时，可以用默读的方式，一是了解课文的大

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体意思，譬如课文写了一件事，或介绍了哪个人，描绘哪些风景等等。

二是准确地找出全部生字，划出不理解的语句。生字认识了，就可以

放声诵读了。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，

要把课文通读顺；第二遍能流利地把课文读下来；第三遍要注意主要

内容，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。

（2）查问。就是通过查阅字典、词典，或问别人对不认识的字

读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。而会查字典是

自学能力的基础，是自学应该掌握的首要手段。只有掌握了查字典的

方法，养成随时翻阅字典查字的良好习惯，才具备了自学的条件。所

以，首先要教会小学生学会查字典。小学生掌握了查字典的方法后，

一定要养成查字典的习惯。要培养随手翻阅字典的良好习惯，要坚持

不懈。只有这样，才能为小学的自学能力奠定坚实的基础。

（3）思考。通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，

有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文还有哪些问

题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教

的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

由于预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就

是自己学的过程。要想使预习不成为一种形式，让学生养成良好的预

习习惯，首先课前布置预习，第二是重视检查。课堂教学应从检查预

习入手，通过检查预习，表扬认真预习的学生，激励全体学生扎扎实

实地自学，养成预习的好习惯。学生通过预习，初步进行了探索，什

么地方已学懂，什么地方