项目式学习在小学数学“解决问题”教学中的应用分析 .pdfVIP

项目式学习在小学数学“解决问题”教

学中的应用分析

摘要：项目式教学是一种新型的教学方式，它可以促进学生的思考能力，锻

炼学生的解题能力。项目式教学是以学生为主体，通过对特定课题的讨论与研讨，

培养学生的解题能力。本文结合“解决问题”在小学数学教学中的实践，对项目

式学习的具体运用进行探索。

关键词：项目式学习;小学数学;解决问题;应用

引言

将项目式学习运用于小学数学教学，可以有效地将各种资源整合起来，有效

地提高学生的学习能力。项目式学习打破了传统的教学评价方式，使教师能够客

观、全面、系统地评价学生的完成情况，从而使学生的创新能力、实践能力和解

题能力得到全面的评价。通过对学生进行系统、全面的评估，使学生更加乐于主

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动地投入到数学的学习中。

一、项目式学习的基本特点

项目式学习是指学生在学习过程中，确定研究的数学项目，收集、整理、分

析、综合数学信息，最终将数学信息与实际数学问题相结合，找寻出项目中所要

解决数学问题的方法。在新课程改革的背景下，小学数学教育应以全面发展学生

的综合素质为中心。在实际工作中，教师应根据实际情况，设计出一套科学、合

理的课程，以培养学生的解题能力为依据，通过丰富的活动内容，充分发挥学生

的综合素质，从而达到提高学生综合素质的目的。同时，通过培养学生的应用知

识、动手实践等能力，使他们的整体素质得到全面提升。在项目教学中，学生能

够在老师的指导下，突破自己的限制，通过实际操作与思考来发现问题，寻求最

佳的解决方案，并创造出新的解决方案。项目式教学突破了以往僵化的教学方式，

充分发挥学生的创造性，让学生在小组协作中逐步发现数学知识之间的关联性，

从而突破单一的解题思路的局限。通过项目式学习，在一定程度上促进了学生的

创造性，从而提高数学教育的教学质量。

二、项目式学习在小学数学“解决问题”教学中的具体应用

（一）确定具体的数学项目主题

小学数学老师在进行课题研究时，应从学生所学的数学教材中找出关键的教

学主题。同时，在设计过程中要注意到项目的趣味性和目的性。这不仅仅是为了

满足项目的要求，更是为了让学生了解到核心的数学概念。老师在决定课题时，

要先把题目进行讲解，让学生了解题目，然后再从实际的情境中，判断题目的解

题思路。比如，在学习人教版三年级上册《测量》的课程中，老师可以为学生设

计一个“用尺来衡量周围的物体”的项目主题，并且结合简单的应用题来提高学

生的解题能力。比如，教师在课堂中提问：“老师拿了一叠练习本共厚3厘米，

每本练习本厚6毫米，你知道老师拿了多少本练习本吗?”，然后让学生用自己

手里的尺子进行测量。在学生可以用刻度尺精确地测量物体的长度之后，老师就

可以指导学生使用卷尺来进行测量，从而提高学生的实际操作能力与解题能力。

（二）开展项目式活动激发学生的学习热情

在实施项目式教学中，教师要充分运用有趣的问题来吸引学生的注意力，使

其成为一个有特色的、有主题的项目式学习。这也是最有效的激发学生积极性的

教学途径。教师在设计问题时，要根据学生的学习特征来设计问题。同时，在课

程设计中，教师可以充分考虑到课程的开放性、多样性，并在课程衔接的过程中，

对课程的活动进行加工、调整，使课程的主要信息能够反映出来，使学生的学习

目标更加清晰。比如，在小学三年级《小数的初步认识》课程中，老师可以通过

设置一些有趣的题目来引起学生的注意。比如，教师提问：“一名学生买了一副

手套用了6.7元,买了一双袜子用了1.2元，他给了售货员10元钱,应找回多少

钱?”。教师让学生开展角色扮演活动，通过扮演售货员与顾客来开展“买手套”

活动。教师可以让学生在实践活动中提高自身的数学解题能力。老师针对学生这

个阶段的学习特征，以活动的形式进行项目式教学，帮助学生快速地掌握基本的

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知识。

（三）进行有效的项目成果展示与评价

在项目式学习中，由于学习内容和任务的多样化，需要教师从不同的视角来

评估学生的学习成绩。老师可以根据项目的学习效果，让学生进行项目成果的展

示，并根据学生的表现及项目成果进行评估和分析。通过对项目成果的演示，提

高了学生的“解决问题”的能力。同时，老师还可以通过向学生提问来提高学生

的随机应变能力，同时也可以检验学生对数学的知识的掌握情况。

三、结束语

总之，为使小学生在数学学习中获得优质的教育，开发和